Konečné integrovaných tříd v přípravné skupině školky

Hlavním závěrečná akce ve vzdělávacím procesu v mateřské školce - závěrečné zasedání. To pak shrnuje získané znalosti, dovednosti a schopnosti jsou testovány, dát logický bod tréninku, který trval celý rok. Konečné integrovaných tříd v přípravné skupině - to je rovněž nezbytné analyzovat systém novými poznatky.

Tyto činnosti by měly být prováděny pravidelně, dokončení každé etapy výcviku. V návaznosti na federální státní vzdělávací standardy, učitel by měl být soubor požadavků, které jsou nezbytné pro realizaci vzdělávacích programů zároveň přispívá k závěrečným integrovaných tříd v přípravné skupině a všechny kreativní nápady a vzlet a velký podíl na vynalézavost. Jinak obtížně ukazují výsledky nejen školního roku, ale i celý výcvik v mateřské škole.

dva dokumenty

S ohledem na federální vlády již byly porušeny mnoho kopií požadavky na strukturu vzdělávacích programů. Jak rozlišit rysy požadavků státu, ve vzdělávání v raném věku od národní normy?

V nedávné době, každá školka učitel připravuje konečné integrovaných tříd v přípravné skupině čištění spalin, ve srovnání s těmito požadavky vzdělávacího programu instituce, ale musel být rekonstruován. Přizpůsobit se normě. I když jsou tyto dokumenty je mnoho podobností, ale konečná integrovaná činnost v přípravné skupiny pro GEF je již velmi odlišná od té předchozí.

Požadavky na programu

Co přesně je rozdíl mezi vzorců FGT OOP GEF a odkazy na? První objekt má dvě části: na požadavky struktury programu a požadavky na podmínkách jejího provádění. Druhý přidává k výše uvedené požadavky na výsledky programu průzkumu, zatímco FGT (první) trvá pouze na předpokládaných výsledcích realizace vzdělávacích programů.

vzdělávací programy strukturovat požadavky také významně liší. Pokud by GEF hlavní čištění spalin jsou čtyři oblasti vzdělanostní struktury - pět. Kromě toho se směr navzájem se v podstatě neliší, jen konečné integrovaných tříd v přípravné skupiny pro GEF je zaměřen na vytváření vztahů s veřejností, komunikace a stejná hodina na čištění spalin - socializace, to znamená, že velmi veřejnosti.

Povinné část a zbytkový

Poměr částí vzdělávacího programu se také změní. Pokud povinnou součástí jeho čištění spalin by měl být alespoň 80% objemových, a zbývajících 20% může být vyroben pomocí vodítek v procesu učení, programy GEF vyžadovat povinný pouze 60% z celkového objemu programu, zatímco zbývajících 40% jsou ponechány na pečovatele a vedení.

Proto se rozšiřuje odrazový můstek pro kreativní růst počtu zaměstnanců v odvětví vzdělávání, je zde možnost zaměřit se na podmínkách etnických, socio-kulturní, ekonomické a dokonce i klimatickými specifiky, kde je vzdělávací proces provádí, to podporovalo zájmy učitelů, tradic.

Opatření zde může být jen konečný otevřený integrovaný lekce v přípravné skupině, kde jsou výsledky mnohaletého vzdělávání a vzdělávací činnosti ve zdech DOW.

Základem vzdělávacího programu

Hlavní vzdělávací program GEF změnil strukturálně. Teď to se skládá ze tří částí: cíl, podstatné a organizační. V každé sekci je povinnou součástí vosmidesyatiprotsentnaya a prostor pro kreativitu. Představila další část - Prezentace programu.

Povinnou součástí FGT: vysvětlující poznámka k oblasti obsahu, způsob návštěva vyřízení vzdělávacího programu a monitorovací systém. Pak je tu ta část, která je tvořena účastníky vzdělávacího procesu.

Představení programu se stane konečnou komplexní integrované aktivitu v přípravné skupině, kde se žáci určitě show a silných a slabých stránek analyzovaných dokumentů.

Charakteristika a osobní kvality

FGT definuje velmi specifické vlastnosti a integrační vlastnosti osoby, tak říkajíc, sociální portrét dokonalé hlídání školce. Výsledky hlavního programu a kvalitu všech činností nutně předpokládané - jako prozatímní (aktuální) a finále.

Očekávané výsledky GEF sloužil jako cílů jak je to možné, aby se dosáhlo dítě z důvodu svého věku a socio-normativní výkon, dokončení etapy předškolního vzdělávání. Konečné kognitivní integrovaných tříd v přípravné skupině odhalí kvalitu absolventů, jako je iniciativa, sebevědomí, nezávislost, tělesného vývoje, představivost, zvídavost, silnou vůlí úsilí, zájmu.

pedagogická diagnostika

Cíle, stejně jako jakýkoli cíl nemůže být předmětem konkrétního posouzení, a to i ve formě monitorování a diagnostiku všech typů výuky, protože nemohou být základem pro čistě formální srovnání s úspěchy dětí ve skutečnosti.

GEF programovat žádné předběžné nebo konečné absolventy diagnózy. Konečné integrovaných tříd v přípravné skupiny pro GEF uvádí posouzení rozvoji jednotlivých dětí. Zde je hodnocení a musí být provedeno ve formě pedagogické učitel diagnostiky.

Aktivní děti ve spontánní a činnosti organizovány zvlášť, a je předmětem sledování a analýzu. Nástroji pedagogické diagnostiky může být pozorovací karty pro děti zaměřené na rozvoj, který zaznamenává jednotlivé dynamiku a vývoj v dlouhodobém horizontu, zatímco dítě je v záběru v komunikaci s vrstevníky, dospělé, hry, znalostí, projekty, umělecké činnosti, fyzický vývoj.

FGT na programu vytváří společnou kulturu, rozvíjet fyzické, duševní i osobní vlastnosti, vytváří předpoklady pro vzdělávací činnosti. GEF Program vytváří podmínky pro sociální rozvoj dětí, jim dává možnost socializace, komplexní rozvoj - osobní, vzdělávací, morální a etické, stejně jako vývoj iniciativy, tvořivost, ochotu spolupracovat s dospělými a vrstevníky.

Přímo na vzdělávací činnost

Co je vzdělávací činnost sama o sobě může být odlišná od běžných tříd? Aktualizováno strukturu a formy organizace vzdělávacího procesu, individualizace, změna pozice, pokud jde o dospělé pedagog děti.

Uzavřením relace NOD - integrovaná v přípravné skupině dětí bude určitě jsou ochotni připravit se na show, ale zodpovědnost nebrání zájem o tento typ činnosti.

Modely organizace vzdělávacího procesu

Staré a nejčastější v naší zemi je model vzdělávacího procesu zahrnuty tři položky:

1. Vedení třídy na rozvrhu, kde se děti rozhodnou pro vytvoření úkolu techniky.

2. Formování dovedností během režimu momentů: recepce v dopoledních hodinách, snídaně, pěšky k tiché hodině tréninku a tak dále.

3. Znalosti a dovednosti získané u dětí, jsou stanoveny v samostatné a individuální práce.

Tento programovací model pro práci před zavedením pořadí ministerstva ruského № 655 z 23. listopadu 2009 FGT, který se týkal schválení struktury základů vzdělávacích programů předškolního vzdělávání. Pořadí je stanoveno řešení výchovných problémů prostřednictvím společných aktivit dospělých a dětí, neomezuje pouze na oblast působnosti GCD (přímé pedagogické činnosti), ale i během režimu různých místech, v uvedeném pořadí, specifičnost předškolní instituce.

Konečné integrovaných tříd v přípravné skupině by měly zahrnovat všechny nejlepší momenty, k nimž došlo v důsledku společných aktivit dětí a učitele, protože pomáhají dítěti zvládnout svět a překonat obtíže.

činnosti partnerství

Nejnovější model budování vzdělávacího procesu je třeba vzít v úvahu parametry čištění spalin a vždy obsahují dvě složky:

1. Společné aktivity pro děti i dospělé v souladu s režimem Nod a všechny momenty.

2. Osoby samostatně výdělečně činné děti.

Hlavní teze organizaci toho můžeme říci, přidružené aktivity pro děti a pečovatele, nesmí překročit GCD a režim jsou následující:

1. Poskytovatel se podílí na společné podniky jsou naprosto srovnatelná se studenty.

2. Preschoolers čistě dobrovolně připojit, aby spolupracovaly, a to bez duševní tlak a disciplinární nátlaku.

3. Děti mohou volně komunikovat a pohybovat se ve společné činnosti, v tomto pořadí, je třeba zajistit, aby toto pracovní plochu.

4. Otevřete konec společné činnosti, která je, každý může pracovat svým vlastním tempem.

5. Hra by měla být přítomna ve společném podniku jako hlavní druh práce s dětmi a jako vedoucí aktivity předškolních institucí.

Ukazatelem úspěšné zvládnutí dovedností, znalostí a dovedností ve hře může jednat o konečné integrovaných tříd v přípravné skupině - vývoj řeči nebo matematice, není tak důležité, bude jasné věc: ve hře se dítě může rychle přizpůsobit okolním světem, společnost, neztrácí zájem o učení a vnitřně spokojený.

Volba herní aktivity

Vzdělávací proces je organizován a realizován přímo přes asimilaci různých aktivit dětí: herna, motorová, komunikace, práce, kognitivní výzkumu, produktivity, hudebních a výtvarných, jakož i - a v plném rozsahu - čtením.

Zde je nejdůležitější úspěšně integrovat všechny tyto formy a metody práce, aby se tou správnou volbou, která je výsadou učitele je, jak vyřešit všechny problémy spojené s kontingentem, úroveň usadil v obecném učebních osnov. A my můžeme jen přát, aby neustálé tvůrčí přístup ke specifickým úkolům předškolního vzdělávání.