Profesních standardů učitelů: cíle, účel, klíčové pozice

Učitel je považován za klíčovou postavou v procesu reformy školství. V tomto ohledu musí být vysoce kvalifikovaní, relevantní osobní kvality. Práce učitele dnes by měl být zbaven rutinní úpravy, zcela pod kontrolou. Nicméně existuje určitý standard učitele. Uvažujme to v detailu.

Význam otázku

V současné době, učitel musí prokázat pohyblivost, ochota ke změně, schopnost přizpůsobit se nestandardní situace, odpovědnost činit rozhodnutí. V současné době existuje stále těžkopádné popisy práce, kvalifikační charakteristiky, které často potlačit iniciativu učitele, jeho břemeno formality, předpisy, další povinnosti. Samozřejmě, že požadavky na profesionální úrovni učitele musí splňovat ducha modernity. Zároveň budou muset vytvořit prostor pro tvorbu a self-specialista.

zejména problémy

Dnešní realita vyžaduje vzít v úvahu různé úrovně odborné kvalifikace. Vezmeme to v úvahu, můžeme vyvinout co nejlepší profesní standardy. Učitel nemůže náhle poklesnout všechny své dovednosti a znalosti, zkušenosti a změnit svůj přístup ke studentům předávání znalostí. Tento přechod by měl být provedeno postupně a po etapách. Kromě toho je nejen úroveň kvalifikace učitelů, ale také podmínky, ve kterých pracují. Je také nutné, aby zvážila vytvoření profesionální úroveň. Učitel může pracovat v městských a venkovských školách; Složení žáků ve třídě může být mono nebo multi-etnických. Neméně důležitá je specifičnost programů realizovaných v instituci. V této souvislosti je nutné zavedení regionálních a školních složek v profesionální úrovni. Učitel nesmí být vázán specifickým jediného programu. Vyplnění škol a regionálních složek vyžaduje integrovaný přístup správců, učitelé, rodiče a odborné poradenství. Měly by být projednán, přijaty a schváleny na základě konsenzu. Touha dosáhnout kompromisu se investuje do procesu vývoje, testování a následné realizace. Výchozím bodem je široká diskuse o projektu. Proces lhůty, ve kterých musí být zavedeny profesionální úrovni. Učitel jako důsledek obdržení efektivní nástroj pro implementaci strategií výuky v moderním světě.

cíle

Proč Učitelé potřebují odbornou úroveň učitelů? V první řadě, jak již bylo řečeno, učitel obdrží účinnou metodu zavedení do praxe výukových programů, s přihlédnutím k neustále se měnící životní podmínky. Kromě standardní odborné práce učitele - je:

1. Nástroj ke zlepšení kvality procesu a opuštění domácí systém výuky na mezinárodní úrovni.
2. Objektivním kritériem specialista kvalifikace.
3. Prostředky pro výběr personálu ve vzdělávacích institucích.
4. Důvodem pro pracovní smlouvy, zajištění interakce odborné a vzdělávací instituce.

nové kompetence

Profesionální učitel-tutor je naplněn standard:

1. Práce s nadanými dětmi.
2. Výuka ruského jazyka pro žáky, jejichž matka není.
3. Realizace aktivit v rámci vzdělávacích programů včetně.
4. Práci s dětmi s vývojovými poruchami.
5. Interakce s přidruženými společnostmi, deviantní, sociálně slabých studentů, chování, které existují závažné odchylky.

zásady

Profesních standardů pro učitele (učitele) musí:

1. Neobracejte se do prostředku tuhé regulace odborné práce.
2. V souladu se strukturou činností učitele.
3. Specialista zbavit potřebu sloužit, rozptylovat ho z plnění povinností.
4. Povzbudit touhu hledat inovativní řešení.
5. V souladu s mezinárodními předpisy a normami.
6. V souladu s ustanoveními příslušných agentur a ministerstev, které mají vliv na výpočet důchodů, výpočet odpracovaných let a tak dále.

vlastnost

Profesních standardů učitel dalšího vzdělávání, stejně jako celkový směr učitele, je považován za rámcový dokument. Stanoví základní ustanovení týkající se odborné kvalifikace. Národní projekt je doplněn regionálními prvky, které berou v úvahu demografické, sociokulturní a další vlastnosti území. Profesních standardů učitel dalšího vzdělávání mohou být naplněny sekcí týkajících se specifiky, které jsou realizovány ve zřízení programů. Dokument by měl vzít v úvahu zvláštnosti práce učitelů na všech úrovních - základní, střední a vysoké školy.

důležitým faktorem

Ve vývoji je nutné vzít v úvahu zvláštní význam předmětů, jako je matematika a ruského jazyka, jejich povinných absolventů vkladů. Profesních standardů učitelů by měla odrážet strukturu činností učitele. V souladu se současnými realitou, je naplněn řadou kompetencí, který je schopen pomoci učitelům při řešení problémů. Norma umožňuje určité požadavky a osobnosti učitele.

Rozsah působnosti a účel

Profesních standardů pro učitele mohou být použity pro:

1. Zaměstnanost.
2. Provádějící posudky.

Cílem této normy jsou:

1. Stanovení vhodně kvalifikovaných odborníků, ovlivňovat vývoj a učení dítěte.
2. Poskytovat výcvik instruktora pro svou vysokou výkonnost svých operací.
3. Podpora zapojení odborníka na úkol zlepšit kvalitu práce.
4. Zajistit potřebnou informovanost učitelů požadavků na něj.

vyučování

Jako součást standardního souboru určitých požadavků na provádění učitele jeho práce. Specialista musí:

1. Nesou v / o. Učitelé s vysokoškolským vzděláním a kteří svou činnost vykonávají v mateřské a základní školy, je nutné vytvořit podmínky pro studium na univerzitě v práci.
2. Prokazují znalosti na toto téma a program.
3. Aby bylo možné plánovat a vést výuku a analyzovat je.
4. Vlastní metody a formy učení, které jdou nad rámec školních aktivit (terénní praxe, laboratorní experimenty a tak dále.).
5. Aplikovat speciální přístupy k začlenění do procesu všechny děti.
6. Chcete-li poskytnout objektivní zhodnocení znalostí studentů, za použití různých metod a forem kontroly.
7. Mají kompetence v oblasti ICT.

vzdělávacího procesu

V rámci této práce, by měl učitel:

1. Vlastní metody a formy organizace expedice, výlety, exkurze.
2. Použití metod muzejní pedagogiky rozšířit obzory dětí.
3. Vlastnit formy a metody výchovné práce, jejich použití v učebně a v mimoškolních aktivitách.
4. Účinně koordinovat chování dětí na bezpečnost.
5. Aby plně spolupracovaly při organizování školních vlád.
6. Zavést jasný postup pro chování ve třídě, v souladu se zákony a předpisy školy.
7. Efektivní třídy řízení pro zapojení dětí do vzdělávacího a tréninkového procesu s odvoláním na své poznávací činnost.
8. Stanovené cíle a cíle, podporovat rozvoj studentů, bez ohledu na jejich původ, charakter, schopnosti, usilovat o vzdělávací cestu pro jejich provádění a výsledků.
9. Aby bylo možné navázat kontakt s dětmi, rozpoznávat jejich důstojnost, přijímání a jejich pochopení.
10. Modelovat a vytvářet události a situace, ve kterých vyvíjí emocionální hodnotu sféru dítěte.
11. Identifikovat a realizovat vzdělávací příležitosti různých typů dětských aktivit (umění, hry, sport, vzdělávání, zaměstnanosti, atd.).
12. Chcete-li vytvořit ve třídě a dalších skupin (v kroužku úseky) komunitu rodičů, učitelů, studentů.
13. Podporovat konstruktivní snahy dospělých v pedagogické práci, svou rodinou v procesu vývoje dítěte.
14. Spolupracovat s ostatními učiteli a odborníky na řešení problémů duchovního a mravního vývoje dětí.
15. Analyzovat reálnou situaci ve třídě, udržovat přátelskou atmosféru.
16. Obhájit čest a dobré jméno školy, pomoci dětem, kteří se ocitli v obtížné situaci.
17. Podporovat tradice školy, což je pozitivním příspěvkem.

vývoj

Učitel by měl mít:

1. Ochota přijímat různé děti, bez ohledu na jejich vzdělávacích příležitostí, fyzický a duševní stav chování. Učitel musí být nastaven tak, aby pomohl každému.
2. Schopnost identifikovat problémy v procesu sledování dětí na vlastnostech jejich vývoje.
3. Snadno komunikovat s jinými odborníky.
4. Schopnost poskytovat cílenou pomoc s použitím metody výuky.
5. Schopnost porozumět specialisty dokumenty (logopedi, psychologové atd.).
6. Schopnost vytvářet jednotlivé programy rozvoje.
7. Speciální techniky, které přispívají k provádění opravných prací.
8. Schopnost sledovat dynamiku.
9. Schopnost chránit děti, které nepřijímá kolektiv.
10. Znalost obecných zákonů manifestace jednotlivých kvalit a rozvoje osobnosti, psychické krize, věková charakteristika studentů.
11. Schopnost používat psychologické přístupy ve své praxi (kulturní, historické, vývojové, aktivita).
12. Schopnost vytvořit psychologicky pohodlné a bezpečné prostředí pro výuku, provádět prevenci různých forem násilí.

Jedním z klíčových požadavků rovněž podporuje existenci znalostí učitelů o zákonech rodinných vztahů. Umožní nejefektivnější sestavení interakci s rodiči.