Pedagogické situace a příkladem svého rozhodnutí. Metody pro řešení složitých pedagogických situací

Vezměme si příklad z pedagogických situací a jejich řešení. Možná, že tyto otázky nemůže pomoct, ale strach o téměř kdokoliv. Proč? Jde o to, že každý z nás je buď rodič nebo starší kamarád, nebo něčí příbuzný, a proto čas od času máme co do činění s dětmi nebo dospívajícími rozmary, závažných trestných činů nebo násilných bojích.

Podle zkušených odborníků, a to i v případě, (budou zobrazeny a příklad jejich řešení níže, mimochodem) složitý pedagogické situace, které nejsou zahrnuty v rámci své profesní činnosti, vypořádat se s nimi je stále ještě možné. Chcete-li to provést, musíte znát pouze základní zákony a předpisy.

Tento článek se bude hovořit o tom, jak najít společnou řeč s mladou generaci. O rozhodnutí o pedagogických situací ve škole, as, opravdu, a doma, budou projednány z vědeckého hlediska.

Sekce 1. Jaká je situace v pedagogické praxi?

S příchodem situační přístupu ve vzdělávání dětí se stále častěji slyšeli pojmy jako „situace v oblasti vzdělávání“ a „pedagogický úkol.“ Co tyto pojmy znamenají? Je možné je považovat za součást takové věci jako problém výcviku?

Za prvé, pojďme se pokusit se definovat.

Tak učí situaci - to je obvykle životní okolnosti, fakta a příběhy, které vznikly v průběhu profesionální práci učitele nebo školitele a vedly k určitému úkolu a psycho-pedagogické podmínky, které vyžadují další schválení.

Některé plný úvazek učební situace vyskytly poměrně často umožňuje učitelé, vychovatelé nebo rodiče rychle analyzovat činnost studentů (domácnosti), aby se zjistilo příčinu problému a pozitivně na jejich řešení.

Vlastní (nestandardní) pedagogické situace (a příklad jejich řešení, v důsledku) jsou složité a proto vyžadují delší období odstranit, i když někdy může být docela neřešitelné.

Úloha těchto situacích pro studium a vyhodnocování vzdělávacího procesu, je enormní. Proč? Odpověď naznačuje sám. To je přes tyto problémy můžete vidět volné silné a slabé stránky ve všech činnostech.

Část 2. Rozhodnutí psycho-pedagogických situací. V čem spočívá?

Hlavním důvodem této situace je událost, která vznikla v důsledku případných problémových faktorů ve školním prostředí. Takové konflikty obvykle vznikají v případě:

• nespokojenost vyjádřené v podráždění nebo negativní postoj k osobě nebo věci;
• Rozdíly v důsledku nedostatku jednotnosti a podobnosti stanoviska nebo názory;
• opozice v podobě rivality nebo odporu akce kdokoli cokoli;
• pult - akce, zabraňuje vzniku dalších akcí;
• Rozdíl vyplývající z porušení vztahu mezi někdo nebo něco podobného.

Oddíl 3. Spor v původním řízení, pokud zjistí konflikt. Příklad řešení pedagogické situace

Jakákoli konfliktní událost vyžaduje autorizaci, a práce učitele je provádět krok za krokem podrobně všechny své činy.

Takové události se mohou objevit úmyslně nebo neúmyslně. Ale bez ohledu na příčinu, by měly být vyřešeny promyšleně a opatrně, s přihlédnutím k zájmům všech stran konfliktu. Jak to udělat, a jsou speciální metody pro řešení složitých pedagogických situací.

Po zjištění skutečnosti potřebné k popisu specifickými vzdělávacími problémy a určit povahu jeho obsahu. Analýzu a posouzení situace pomáhá identifikovat povahu konfliktu a formulovat nejdůležitější úkoly. V souladu s informacemi získanými a analyzovaných odborník může vybrat konkrétní metody výuky.

Volba možných řešení do značné míry závisí na odborné praxe učitele, stejně jako z jeho více teoretické a praktické přípravy. Velký význam pro řešení konfliktu je schopnost správně provádět učitel sebereflexi a hodnocení jejich činů a rozhodnutí.

Učitelé, kteří mají rozsáhlé odborné zkušenosti a znalosti, především nepotřebuje krok za krokem podrobně své činy. Ale mladí učitelé, tato technika může pomoci při práci s dětmi, když budete potřebovat rychlé a jasné rozhodnutí o pedagogických situací ve školce, například, nebo ve střední škole.

Situace 4. Detekce Unit

V průběhu školního dne učitel neustále spolupracuje se studenty a je potýká s různými potížemi. Zkušení odborníci metody pro řešení složitých pedagogických situací se ukázalo v průběhu let, počínaje jak někdy budete muset být velmi obtížné.

Proč tomu tak je? Problém je v tom, že studenti na denní bázi, je obtížné dodržovat pravidla chování, a v souladu s požadavky učitelů, takže může dojít k porušení pořádku ve školním prostředí, hádky, křivdy a tak dále. D.

První dějství - zjištění skutkového stavu. Například učitel viděl student základní škole zkazil nůž zábradlí na schodech. Buď jeden ze studentů se pohádala s spolužák během přestávky či nesplnil své povinnosti, stejně jako učitel to zjistil.

Část 5. Příklad situace

Tato událost je nejlépe popsat podrobně a titul, který bude dále pomohou najít podstatu konfliktu. Hledání pravdy je důležitý dialog a dokonce i diskuse.

Zde jsme dokončili učební situaci. Příkladem může skutečně vést do nekonečna, můžeme také analyzovat, například, situace s korupcí schodišťové zábradlí, které lze nazvat takhle: „To je nemožné“

Učitel šel dolů po schodech, náhodou viděl jako student s nožíkem snaží snížit schodiště zábradlí. Vidět učitel, chlapec utekl, zapomněla i bundu na webu. Všechno, co se stalo učiteli řekl dítěte matkou, která nemohla domnívat, že její syn mohl spáchat takový. Byla přesvědčená, že její syn neměl za zlé, a to dělali ostatní kluci, protože žijí v bytě s naprostém pořádku a krásné prostředí, to vše v rodině pečlivě a přesně vztahovat k věcem a nábytku.

Na otázku, syna matky přiznal, že chtěl jen vyzkoušet svůj nůž. Představte si, že překvapení a rozhořčení chlapce, když ho učitel požádal, aby dělené u stolu nebo na židli doma. Byl jen jistý, že to nelze provést, protože tato tabulka koupil jeho otec.

Po navrácení obrazů této situaci, můžete jít do své analýzy.

Oddíl 6. Hlavní pedagogické situace ve školkách a školách

Klíč řešení pedagogických situací s odpovědí na všechny otázky najít téměř nemožné. Koneckonců, a to i pro jednotlivé věkové skupiny se vyznačuje standardních případech.

Pro děti ve věku základní školy, například, vyznačující se tím následujících situacích:

• Yabednichestvo, vypovězení a stížnosti. Děti vědí, že vrstevníci mají negativní postoj k yabednichestvu a výpovědi. Nicméně, studenti jsou neustále stěžují na učitele: „A vzal mě ...“; „A já si to stáhne ...“; „A mě tlačil“, a tak dále. D.
• Bojovat, hádka. Příčiny agresivního a násilného chování dítěte ve vztahu k jinému souboru tváře: kvůli rozdílům v názorech a názorů; z důvodu touhy po pomstě, stojany nebo schválit, a tak dále. d. Toto chování se začínají objevovat a sílí stále v raných školních let. Následně Totéž může být vážnější psycho-pedagogické problémy.
• Výměny. Vztah mezi dětmi sami na principu „Říkal jsem ti, že jsi mě!“ Rozšířené a podporované děti. Ale výměna bez pravidel mohou vyvolat spory a podporovat rozvoj ambice, chamtivost a odporu, což vede ke konfliktním situacím.
• Obavy. Dětí mladších třídy podléhají pocitu strachu. Bojí se rodiče, učitelé, cizinci, zvířata, atd.
• Kazí věci. Mnoho dětí jsou contemptuous výrobků pro osobní potřebu a jiné osoby, a to zkazit je.
• Přezdívky a přezdívky. Ve školách, děti jsou v komunikaci mezi sebou volat navzájem častěji než ne jejich jména, ale podle přezdívek, a docela často to je účel ponížení.

Tento plán pedagogické situace (a příklad jejich řešení není univerzální) lze přenést do nekonečna.

Oddíl 7. Jak správně analyzovat konflikt

Chcete-li správně analyzovat výše uvedený příklad pedagogickou situaci, pokud jde o škody na majetku školy, musíte se dostat odpovědi na následující otázky:

• Kdo je hlavním účastníkem této akce a dialogu?
• Co je příčinou konfliktu?
• Co bylo motivem tohoto zákona?

Hlavní událostí je účastníkem studenta. Svými vlastními věcmi, které se týká opatrně, ale klidně kazí školní majetek. V srdci tohoto konfliktu je spor. Ten chlapec je přesvědčen, že jeho čin není v rozporu s přijatými normami chování. I když je jasné, že potřeba chránit nejen své věci, ale i veřejnosti. Jeho akce dopustí neúmyslně, protože si neuvědomují, že poruší pravidla chování.

Pedagogický problém, jak se říká, je zřejmé. Zdá se, že otec dal svému synovi kapesní nůž, nelze vysvětlit hlavní účel tohoto předmětu.

Oddíl 8. Jaké úkoly musí být formulována na prvním místě

Analýza událostí pomáhá správně formulovat problém, mezi nimiž bychom měli vyzdvihnout nejvýznamnější. Po zjištění, že je důležité vydává na své rozhodnutí a rozlišení. V našem příkladu jsou tyto úkoly:

• pomoci dítěti uvědomit si svou chybu v budoucnu neměl dopustit takových činů;
• zprostředkovat pochopení rodičů ve výchově, které je třeba věnovat pozornost kvalit šetrnosti a přesností: dítě musí být léčena střídmě, a to nejen pro své věci, ale i do dalších;
• vést rozhovor s dětmi ve třídě, kde studoval chlapce, a ne ignorovat případy, kdy studenti pokazit.

§ 9. Metody řešení pedagogických problémů

Nejtěžší etapa po objevení situace - to je výběr řešení.

Můžeme s jistotou říci, že moderní učitel je dán poměrně obtížné. Samozřejmě, že zkušenosti při řešení situací zaměstnanců tam, ale to je ještě uboze dohodnutý. To je přes řešení výchovných situací učitel spolupracuje se studenty, kde je v přímém kontaktu s dítětem o jeho konkrétní akce a skutky.

Vrátíme-li se k našemu příkladu situace, vidíme, že rodiče při výchově dítěte, chyby byly provedeny, která způsobila porušení obecně uznávaných norem chování. První chybou rodiče - oni nebyli učil syna postarat se o věci s cizími lidmi. Druhou chybou - můj otec, že mu nůž, nevysvětlil svůj účel. V tomto případě může učitel radí rodičům, aby diskutovali se svým synem situaci, aby mu pomohl porozumět špatnost svého činu, mluví o jmenování nožíkem v budoucnu, spolu se svým otcem opravu zábradlí.

Další vzdělávací činnost do značné míry závisí na výkonnosti aplikací povolit pedagogický úkol.

Jednotkové 10. Příklady řešení

Tak, jak se říká, že je výuka situace. Příklady řešení, jako je to a podobných případech, je uvedeno níže. Jaké jsou zvláštnosti psychiky a chování dětí, zejména teenagery?

• Děti dospívání vyznačuje konflikty, vyjádřené jako výzvu pro společnost, tvrdohlavost. Pro ně je pohled má velký význam vrstevníky i dospělé nad stanoviskem. Nejlepší způsob, jak ven z těchto situací - snaží se jim porozumět, a důvod pro takové chování vzít v úvahu jejich stanovisko, poskytuje více kontrolované nezávislosti spolupráce.
• Projev úzkosti, nestabilní emocionálního stavu, strach, plachost nebo neschopnost komunikovat se svými vrstevníky. Co dělat? Snažte se porovnat s ostatními, více použití tělesný kontakt, k podpoře sebevědomí, méně dělat poznámky o dítě (pouze v extrémních případech), být příkladem ve všem. Také v tomto případě je lepší nenutit teenager se účastnit žádných soutěží a prací s přihlédnutím k rychlosti.
• Krádeží, krádeží věcí jiných lidí. Při identifikaci tyto kroky se učitel by měl mluvit s vaše dítě, snaží se ho přesvědčit, že je třeba vrátit věci majitele omluvy. Chcete-li podpořit, můžete jít s ním, ale pouze jako tichý společník. Pokud třída ví, co se stalo, je třeba diskutovat se svými dětmi špatný skutek. Je třeba naslouchat názoru každého z nás a společně učinit závěr. Děti musí pochopit, že takové akce jsou nelegální.
• Lži, podvod. Po odhalení podvodu skutečnosti diskutoval s dítětem a vysvětlit situaci další negativní důsledky pro něj i pro ostatní. Hlavní věc, že si uvědomil, že to lež vede ke ztrátě důvěry v lidi kolem nich.
• Osamělost, izolace, zranitelnost silný, horký vztek a podrážděnost. S pomocí individuálních rozhovorů pomoci vaše dítě zbavit těchto emocionální a psychické problémy, vysvětlit, jak jejich hladké a překonat. Tým se snaží chválit teenager a zdůraznit jeho kladné vlastnosti.
• Negativní vedení. Se takové dítě je lepší se hádat a neruší, nedělají poznámky před ostatními. Musíme se pokusit najít kontakt s ním a přáteli, ti, jak se stát opravdovým vůdcem, který má autoritu.
• Projevem školní „šikana“ - sociální jev, vyjádřený v agresivní postoj s úmyslné pronásledování, týrání, zneužívání a ponižování ostatních dětí v přítomnosti svých vrstevníků. Je důležité si uvědomit, že učitel všiml, tento jev by se neměla soustředit pozornost na to a předložit k veřejné kontrole. Je možné nastavit vůdce dokonce více agresivně proti své oběti, které, podle pořadí, způsobí oběti cítit ještě větší pochybnosti o sobě a hanbu. Zvláštní pozornost by měla být věnována rozvoji kreativity, duševní změny a tvůrčího myšlení. Základem vzdělání by mělo rovněž zahrnovat rozvoj empatie - empatie emocionální stav druhého člověka.