Rodič-učitel konference ve starší skupině školky: plán

Systematické rodičovské schůzky ve starší skupině mateřská Foster úzké spolupráci mezi učiteli a rodiči dětí, které navštěvují mateřské školy.

O základních vzdělávacích zařízeních

Školky a rodina jsou dva hlavní instituce socializaci dětí. Mají úplně jiné vzdělávací funkci, ale v úzké součinnosti mezi rodinou a mateřské školy vytvářejí harmonický, všestranný rozvoj dítěte.

Mezi důležité principy můžeme zmínit aktivní spolupráci rodičů a vzdělávací psycholog. Systematické rodičovské schůzky ve starší skupině MŠ GEF naznačují účast odborníků, jako logoped, psycholog, zdravotnického pracovníka.

Tradiční formy setkání rodičů a učitelů

Mezi tradiční možnosti, jak splnit základní koná vždy byla dána:

• zprávy;
• tematické zprávy;
• Různé diagnostika;
• dotazování.

Tyto formy práce nedal požadovaný zpětnou vazbu od rodičů žáků DDU.

Inovativní způsoby práce s rodiči

Moderní podmínky diktovat zaměstnanci předškolních institucí je třeba najít účinnější možnosti pro komunikaci s rodiči dětí předškolního věku. Pedagogové, organizování rodičovských schůzek ve starší skupině školky, zkuste se podívat na účinné způsoby komunikace, zapojit matky a otce v procesu vývoje, učil batolata.

Interaktivní způsoby komunikace s rodiči

Mezi alternativní způsoby práce s rodiči , je možné konstatovat, aktivní diskusi o konkrétním problému, organizaci rozpravy. Psychologové se domnívají, že nějaký tým má své vlastní jedinečné rysy, skryté funkce.

Interakce učitele a rodiče v průběhu zasedání se uskuteční ve slovní podobě: někdo říká, a někdo poslouchá pozorně. Rozšířit škálu účinných technik interakce může doporučit interaktivních komunikačních metod.

Pojem „interaktivní“ v překladu z angličtiny znamená „jednat“. „Interaktivní“ zahrnuje interakci dialogu, konverzaci s osobou nebo s počítačem. Výuka těchto metod zahrnují tvorbu osobnosti prostřednictvím interakce a účasti. Čínské přísloví říká, tato možnost výchova jako „Slyším a zapomenu, vidím a pochopit, a já si vzpomínám.“ Použití způsobu interakce a aktivní účasti zajišťuje zapojení rodičů do vzdělávacího procesu dětí předškolního věku.

Jaké úkoly mohou být řešeny interaktivních metod vzdělávání?

Vzhledem k tomu, že rodič-učitel konference ve starší skupině mateřské školy je plánováno na příští rok, je možné s využitím interaktivních výukových metod řešit několik složitých psychologických a pedagogické problémy.

Tyto techniky pomoci dát rodičům v aktivní poloze. Obvyklá situace není umožňuje provádět takové akce. Na různé návrhy pedagog nebo psycholog, například „nabízet své řešení problému“, „podělit se o své vlastní názor“ rodiče nereagují, chovat pasivně. Tradiční rodič-učitel konference ve starší skupině školky neumožňují máma a táta, aby byl aktivní. Pokud však místo obvyklých přednášek používat interaktivní metody, rodiče se stali aktivními účastníky vzdělávání dětí, učitelů pomocníci pro POS. Tyto techniky zahrnují, jak je uvedeno výše, spolupráce s psychologem, zdravotnickými pracovníky, učitele hudby. Specialista mateřská škola, která organizuje setkání rodičů a učitelů ve starší skupině zaslouží tento respekt.

Význam diagnostiky v interaktivních technikách

Interaktivní metody zahrnují diagnózu, mohou být použity k identifikaci očekávání rodičů, pečovatelů k ospravedlnění obavy a úzkosti. Vzhledem k tomu, k máma a táta není vždy jasné, účel studie, psycholog předškolní mohou získat informace, které přinese jim blíže ke vzdělávacímu procesu. Také s pomocí interaktivních metod je možné převést určité dovednosti, znalosti rodičů naučit právo komunikovat se svými dětmi.

Možnosti pro setkání rodičů v DDU

Pro takové události, můžete si vybrat z následujících interaktivních metod:

• diskuse;
• hry na hrdiny;
• obchodní hry;
• dotazníky;
• simulační hry.

"Great Circle"

Například rodič zasedání ve starší skupině může být provedena za použití „velký kruh“. S takovým příjmem, můžete rychle najít problém, najít způsob, jak ho vyřešit. Veškeré práce se provádí ve třech hlavních krocích:

• Stage 1. Účastníci sedí, které tvoří velký kruh. Vedoucí týmu vytváří určitý problém.
• 2. etapa. Po určitou dobu (10-15 minut) jednotlivě na samostatném listu psaných řešení do daného problému.
• Krok 3. Každý účastník v kruhu ofset návrhy, s dalšími rodiči a učitelé pečlivě naslouchat. Dále budete hlasovat o jednotlivých položkách.

"Aquarium"

Akvárium je forma dialogu, zahrnující diskusi o dané emise před veřejností. Skupina vybraná témata dialogu, a tím, kdo koho všechny strany svěřit roli vůdce. Zbytek publika bude konvenční. Rodič-učitel konference ve starší skupině mateřské školy na konci roku v této podobě pomůže identifikovat problémy, které se nahromadily v průběhu doby přípravy. Účastníci dostanou šanci se vidět zvenčí, učit se řešení sporů, argumentovat svou vlastní představu.

„Kulatý stůl“

Provedl podobnou techniku pro výrobu v určité otázce konsenzu. Během akce, nabídla 1-3 problému. Za účelem „kulatého stolu“ byla nejúčinnější, myslím, že celkový design místnosti, která by měla držet. Při diskusi o každou jednotlivou problematiku samostatná rozhodnutí. Právo vyjádřit své názory jsou dány těm účastníkům, kteří mají zkušenosti s problémem aktivity. Moderátor shrnuje, přijala společný postoj, s přihlédnutím změny a dodatky.

OIO soutěž jako prostředek pro efektivní práci

Rodič-učitel konference ve starší skupině mateřské školy na začátku roku mohou být naplánovány v netradičním způsobem. Například, aby se do soutěže, volat to „Mami, je čas do školy.“ Tuto hru lze nazvat skutečnou kouzelnou hůlku, kterou se můžete naučit psát, počítat, vymýšlet, přemýšlet o každé dítě. Parent pedagog rozdělí do tří týmů, každý přijít s heslem pro sebe jméno. Porota může být učitelé, logoped, lékařský pracovník. Během rozcvičení rodičích nabízených odpovědět na různé otázky týkající se zvláštnosti vzdělávání dětí předškolního věku, který je připravuje na školu.

Ve druhé fázi, která by mohla být s názvem „odrážejí minutu,“ rodiče nabízejí karty s různými úkoly. Karty obsahují různé výpisy maminky a tatínky, a že je třeba analyzovat, jak vnímají budoucí first-srovnávač. Také práce může být nabízeny na korelaci rodiči a dětmi fráze reakce. Je důležité provádět tyto rodič-učitel konference ve starší skupině školky, věk charakteristiky dětí , které berou v úvahu plné. Přispějí k náladě rodiče připravit dítě do školy. Také, máma a táta bude muset vypracovat metodiku jednání, je-li dítě vrátí ze školy s špatnými známkami. Taková sestava může být dokončena čajový dýchánek, ve kterém jsou snadno vyřešit všechny problémy, které zůstaly nedořešené.

Formování dovedností SDA ve školce

V poslední době, dětský soutěž jako „Bezpečný kola“ se koná nejen ve vzdělávacích institucích, ale i pro žáky DDU. Děti, které se podílejí na tom, naučit se pravidla silničního provozu, učit se přijít na jízdu na kole, učit se CPR a první pomoc. Aby bylo zajištěno, že rodiče jsou aktivně zapojeny do tohoto procesu, je možné uspořádat tematické rodiče setkání ve starší skupiny mateřské školy přes SDA. Například, můžete provést společnou výzvu pro rodiče s dětmi, pro děti a jejich matky s otci může prokázat své znalosti v oblasti bezpečnosti silničního provozu.

Vývoj řeči u dětí předškolního věku

Obzvláštní význam ve vzdělávacím procesu dětí předškolního věku patří k tvorbě sociálních dovedností, vývoje řeči. Například na téma rodičovské schůzky v starší skupiny školky. Vývoj řeči - hlavní cíl sledovaný pedagogů. Rodiče musí pochopit, jaké problémy existují ve své dítě, jak se vypořádat se s nimi, aby proces učení ve škole dítě neměl problémy.

Proces vývoje jazyka u dětí předškolního věku úzce souvisí s duševním vývoji. Existují některé pravidelnosti v tvorbě řeči. Je to v 5-6 věku dítě učí správně vyslovovat zvuky, její kvantitativní nárůst slovní zásoby. Předškolák, mluví o chystané akci ve snaze najít slova, která by přesně vyjadřují své myšlenky. Kromě toho jsou děti schopny udržet konverzaci se svými vrstevníky s využitím témata, která je zajímají a srozumitelné. To je důvod, proč setkání rodičů ve starší skupině mateřské školy pro rozvoj řeči - důležitou fázi tvorby dětí a vložila pomoci rodičům předškolák.

Batolata posílil svaly artikulace orgány, aby byli schopni správně vyslovovat slova. Na 5-6 let, děti začínají rozpoznat více slov, použijte doslovný a figurativní jejich význam, použít synonyma. Předškolák by měl být schopen ukázat pocity jako smutek, radost, hněv, vyprávět příběhy, stavět věty. Pouze v případě, že je plný řeči děti budou moci bez problémů komunikovat se svými vrstevníky, ale proto, že učitelé mateřských škol věnována vývoji ve směru pozornosti a setkání rodičů mluví o tom, jak dát svému dítěti pomoc při tvorbě.

Příklady prvků, které přispívají k rozvoji dětské řeči

1. Děti se učí mluvit, aby se jejich vlastní příběhy z obrázků, které nabízejí lektorů.
2. Učení z básní, jejich výrazové čtení.
3. Seznámení se s rytmem a chistogovorki.
4. Hádání a hádání hádanek.
5. Používání her ke zvýšení rychlosti asimilace znalostí.

Různé řečových her, který se uskutečňuje v mateřských školách (pro přípravné skupiny), zahrnují na otázku „proč“. Podobné hry stimulovat rozvoj dětské řeči, zvýšit slovní zásobu, rychlost a přesnost myšlení a paměť. Například rodiče mohou hrát se svými dětmi na cestě do předškolních zařízení v různých řečových her.

Memo rodičům dětí předškolního věku

1. Promluvte si se svým dítětem, sledovat své vlastní řeči, mluví hlasitě a jasně. Zatímco mluví s dítětem nezvýšil hlas.
2. Při identifikaci porušování dotčené odkazují na odborníky: neurologa, psychiatra, psychologa, logopeda.
3. Tak často, jak je to možné, přečtěte si knihu ke svému dítěti, diskutovat s ním si můžete přečíst příběh. V procesu čtení preschooler bude aktualizován slovní zásobu.
4. Nezapomeňte říct svým dětem, že je máte rádi. Radujte se z úspěchů dítěte, pomoci mu k překonání obtíží. Zeptejte se své dítě po mateřské školy o tom, jak celý den, ať už se zajímal o to, co dělal v zahradě.

Si uvědomit, že 5-6 let věku - důležitá fáze při výchově a rozvoji dětí předškolního věku, vyžaduje rodiče a pedagogové spojit úsilí v tvrdé práci rodičovství plnohodnotné osobnosti. To je důležité, aby i nadále mít mladý člověk dělat správné závěry o vzory chování ve společnosti kolem sebe a následoval ho k dosažení svých cílů. V opačném případě může dojít k situaci, v níž se dítě prostě ztratí v davu vrstevníky a nebude moci vyjádřit svou individualitu. To nemůže být tolerováno.