Odpovědnost za mladé duše - jedno z nejdůležitějších v lidském životě. Co by se mělo krédem vychovatel učitel, aby bylo možné důvěřovat mu rozvíjet osobnost? Práva dítěte - místo školy formalismus a železná disciplína - ocel představovala na přelomu XIX-XX století. To pak se stalo upřednostněny komplexní rozvoj a tvůrčí individuality.
lidské hodnoty
Pedagogický učitel krédem tvořen nejen proto, že jeho osobní přesvědčení a charakterové vlastnosti. Samozřejmě, že je založen na univerzálních hodnotách: lásku, podporu, vzájemný respekt, čistota duše. Další KD Ushinsky tvrdil, že mnohem obtížnější vzdělávat než přenášet znalosti, učit. Koneckonců, je to má vliv na duši, vyznání, svědomí další - mladý - člověk má morální právo a je jediný, kdo je neustále pracuje na sobě, má vysokou úroveň odrazu, ten, kdo má čisté srdce. Mohou změnit zvyky a tradice, politický a ekonomický systém. Nicméně základ, na kterém pedagog pedagogické krédo - nadčasové lidské hodnoty. Zejména dlouho známý zákon komunikace: Vztahuje se na další - dítě - jak chceš, aby oni činili tobě.
Různé školy a koncepty
Vědci, psychologové a učitelé Zdá se, že stres v jejich metody a přístupy z principů, které byly nejblíže k nim. V našich dnech učitel si mohou vybrat z bohaté filozofické a teoretické dědictví. Preference, samozřejmě, bude stanovena jeho pohledu na svět, jeho osobnosti skladu. Pedagogické krédo učitelka v Montessori škole, například, je založen na těchto postulátů: účet do učebního procesu vývoje rysy dítěte, jeho schopností, potřeb a zájmů. Potřebuje podporu vývoje dítěte, nikoli na tvorbu svého vlastního obrazu a podobě. Další důležitou zásadou je individualizace vzdělávání; úcta k mužíčka; spoléhání se na činnosti žáka. Pedagogická krédem pedagog Yanusha Korchaka postupem nese takové sliby. Jeho koncept je založen na myšlence dětské společnosti, která je organizována a řízena samotných dětí. Podobná metoda výuky nabízeny a Anton Makarenko. Je výhodné, a formování osobnosti není spontánní, ale organizované, zaměřené na společné dobro. Ve stejné době, koncept těchto učitelé mají věci: respekt k žákům, vzájemné důvěry mezi studentem a učitelem. Lásku k dětem, aby byl při vědomí a není tak náročná jako rozumné. Zjednodušeně řečeno - dialog, komunikace mezi lektorem a oddělení. Schopnost slyšet a poslouchat není dána každému.
Volba komunikačního stylu
Z hlediska teoretické pedagogické krédo učitelka v mateřské škole, například, může být založen na jakémkoliv pojetí. Montessori, Waldorf systém Ushinsky nebo Korczak ... Ale v praxi to se nevyskytuje v postulátů, ne v slogany a hesly zavěsit na stěnu, a ve spojení s konkrétním dítětem a jeho rodiči. Pedagogické krédo tutor školka by měla vést nejen k metodických schopností, ale také chování mentor. Volbě didaktických styl komunikace, nemůže budovat důvěru. Autoritářský přístup bude potlačit individualitu dítěte. Ale styl partnerství založené na principu „vzájemného učení“, pomůže efektivněji realizovat vzdělávací cíle.