Výuku jednoty společné cíle a cíle: Structure pedagogický proces

Výuce - komplexní jev, který se skládá v podstatě ze dvou vzájemně propojených a vzájemně závislých „půlky“: Učitel činnosti zaměřené na studenty a žáky, jakož i činností studentů samotných na zvládnutí lekce, které mají učil učitele. Pod pojmem „třída“ je zde chápána v širokém smyslu jejího významu.

strukturní jednotky

Snažte se pochopit, co je struktura pedagogický proces následující odkaz POC. Škola štafetu od svých kolegů - mateřské školy - a pokračuje zasít „dobrý, věčný“ v srdcích a myslích dětí za téměř deset let. Nejtěsněji spolupracovat s rodinami žáků, učitelů a jejich činnosti jsou důležité vazby na celkové sociální systém. Proto je struktura vzdělávacího procesu ve škole je postaven na základě těchto otázek:

• Proto budete potřebovat odbornou přípravu a vzdělávání (tedy konec ..);
• Obsah předmětu (která by měla být učil);
• techniky a metody výuky (jak trénovat);
• vztahy „mezi učitelem a žákem“ a „student-učitel“ - jak by měly být postaveny;
• a posledním článkem - formy organizace vzdělávacích aktivit.

Jak vidíte, struktura vzdělávacího procesu je poměrně složitá, ona má svůj vlastní vertikální a horizontální paradigma. Principy výstavby a provozu, jsou v různých situacích lišit v závislosti na několika odstínů, ale především pro různé vzdělávací systémy jsou stejné a mají obschedidakticheskie opodstatnění.

Vysvětlení z výše uvedených

Pojďme podrobněji analyzovat jednotlivé položky. První z nich - problém výchovy a vzdělávání. Zkrátka a dobře, je konečným cílem na úrovni školy - vytvořit kompetentní, osobní rozvoj, sociálně přizpůsobené podmínkám moderního života. Zkušenosti ukázaly, že struktura vzdělávacího procesu diktuje takové úkoly, které by mohly kombinují student a učitel v interakci. Ale jak to udělat, vymezuje zásady. Mezi nimi příslušný vyvinout způsoby a pokyny pro dosažení optimálních výsledků. Obsah výchovně vzdělávací práce, snad - nejdůležitější součástí systému. Ve skutečnosti, celá organizace vzdělávacího procesu je zaměřena na největším možném převodu duchovní zkušenosti a znalosti z učitelů ke studentům. Přirozeně, že se provádí, není chaotický, ale v souladu se zamýšleným směrem organizaci a způsobu života školy. Za stejných metod se vztahuje k činnosti učitele i žáky, jejichž prostřednictvím převodu a asimilace obsahu, tj zkušeností a znalostí. Co se týče prostředků a tvoří integrální strukturu pedagogický proces jim rozumí zvláštní pracovní ve třídě s jeho obsahem, použitou metodu učitele. Že formulář, který organizoval vzdělávací činnosti, a dát mu logickou úplnost.

Tak, aby bylo dosaženo konečného cíle a vzdělávání učitelů je důležité vybrat ten správný ve všech fázích vzdělávacího procesu z nejnaléhavějších úkolů, které odpovídají jejich obsahu, vhodné formy práce a kontroly ve třídě. Teprve pak se bude výsledek jeho práce ovlivňovat pozitivně.