Principy výuky v pedagogice

Učební proces je komplexní systém, který zahrnuje učební činnost učitele i studenta a je založen na reálných nebo vnímaných vzorcích, které se stávají pedagogickými principy učení.

Principy výuky v pedagogice lze rozdělit na obschedidakticheskie a metodické. Obecné pedagogické principy výuky v pedagogice jsou principy, které jsou prohlášeny za obecnou didaktiku a jsou povinné při studiu jakéhokoli předmětu.

Metodické principy jsou rozděleny na obecné metodologické a soukromé metody výuky v pedagogice. Společné zásady zahrnují principy jako: diferencovaný přístup, využití různých cvičení, metody a metody výuky, identifikace specifických orientačních bodů (demonstrace, vysvětlení, posílení), motivace a komplexní přístup k motivaci. Soukromé metody výuky zahrnují principy jako ústní očekávání, paralelní učení, komunikativní orientace, princip ústního základu.

Didaktické principy výuky v pedagogice zahrnují princip vědecké, systematické a konzistentní, jasné, vědomé a aktivní, přístupné a uskutečnitelné, princip věku specifických rysů a princip síly vědomostí, dovedností a návyků studentů.

Princip vědecké povahy spočívá ve vytvoření systému vědeckých poznatků, při analýze vzdělávacích materiálů, při identifikaci důležitých důležitých myšlenek, při identifikaci možných vazeb mezi subjekty, při používání spolehlivých vědeckých poznatků a vědomostí a při používání přijatých vědeckých pojmů.

Velkou roli při zavádění vědeckého principu hrají technické prostředky výuky, videozáznamy, výcvikové filmy, filmové programy a tak dále.

Zásada systemicity předpokládá, že znalosti a dovednosti budou neoddělitelně spojeny a tvoří integrální systém, to znamená, že učební materiál se učí na třech úrovních: úroveň reflexe, pochopení a asimilace. Na první úrovni by student měl mít obecnou představu o předmětu, na druhé úrovni musí zvládnout teoretické znalosti o předmětu a na třetí úrovni - praktické dovednosti, které jsou dosaženy v důsledku cvičení a výcviku.

Podstatou zásady přístupu je odrazit principy kontinuity, postupnosti a konzistence výcviku. To znamená, že musíte nejdříve identifikovat dříve vytvořené znalosti, dovednosti a dovednosti a teprve potom postupně dávat nové, aniž byste tento proces nucen a nepřekročili určité fáze. Při organizaci výcviku je třeba zvolit metody, prostředky a formy výcviku, které odpovídají úrovni mentálního, psychologického a tělesného vývoje studenta.

Zásada viditelnosti neznamená pouze ilustraci studovaného předmětu nebo jevu, ale použití celé řady nástrojů, technik a metod, které zajišťují vytvoření jasnějšího a jasnějšího vnímání vědomostí. Velkou roli v používání vizuální metody patří ke slovním komentářům.

Například při výuce jakýchkoli motorických akcí, nemusíte pouze ukázat cvičení, ale musíte o tom vyjádřit, abyste se učili, aby si uvědomili každou fázi pohybu. Student musí nejen formovat motoristickou představu o akci, která je zkoumána, ale také cítit všechny rysy výkonu této akce.

Princip vědomí a aktivity je založen na tvorbě motivace mezi studenty, na vnitřní potřebě studovat určitý materiál a na systematickém podněcování k studovanému materiálu. Pokud student nechce studovat tento materiál nebo materiál, pak nebude mít z výuky žádný užitek.

Zásada síly získaných poznatků, dovedností a dovedností je nemožná bez oddělení učebního materiálu a jeho propojení s poznatky, které student již má k dispozici. Aby se znalosti a dovednosti staly vnitřním majetkem studenta, je nutné je zahrnout do systému víry žáka. Je také nutné zajistit trvalé propojení výcvikového materiálu s praktickými činnostmi.

Zásady výchovy a výchovy by měly být prováděny s přihlédnutím k věku a individuálním charakteristikám. V každé skupině školáků - jak ve věku, tak v každé třídě - se často vyskytují některé individuální rozdíly, které se projevují ve zvláštnostech vývoje jakýchkoli duševních procesů, v rozdílu v úrovni rozvoje schopností a také ve směru zájmů a potřeb.

Jednotlivé charakteristiky chlapců a dívek se liší. Všechny pedagogické principy vzdělávání musí brát v úvahu tyto skutečně existující rozdíly. V žádném případě neočekáváte, že existuje zcela univerzální recept, který je vhodný pro všechny případy.