Princip dostupností v pedagogice

Existují určité zásady, podle kterých celý vzdělávací proces je postaven. Ať už je to učí ve škole, střední odborné škole nebo na vysoké škole, existují určité zásady, které jsou společné na všech úrovních školní docházky. . Jedním z těchto pravidel je zásada dostupnosti. Co to je a jak to může být realizován ve vzdělávacím procesu?

Sovětští vědci a jejich názory na přístup ke vzdělání

Vývoj pravidel a zavedení ní do vyučovacího procesu účastní mnoho vědců. Tento KD Ushinsky, a NG Chernyshevsky a NA Dobrolyubov. Ve velmi obecné rovině princip dostupnost je odpovídající učební materiály jsou speciálně vyškoleni. Vzdělávání by mělo být duševní práce, které žáci a studenti v záběru v průběhu celého dne. Ale na druhou stranu, tato práce by měla být proveditelné pro studenta - to by mělo motivovat k další práci, a nemůže být důvod pro neučí.

Různí odborníci mají své vlastní definice toho, co představuje zásady dostupnosti v pedagogice. Někteří byli přesvědčeni, že je nerozlučně spjato s věkem studenta, a proto je výběr materiálů by mělo probíhat přesně podle tohoto kritéria. Jiní si myslí, že je důležité jsou schopnosti a nadání dítěte - ve skutečnosti ve stejné třídě mohou být děti různého věku, ale s úplně jinou dovednost naučit. Některé se zaměřují zejména na obsahu, které jsou v současnosti používané ve výuce a výhody párů.

Definice, která se stala klasikou

Zajímavý je názor vyjádřený v IN Kazantsev v roce 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Kniha editoval něj „didaktika“ lze nalézt na myšlenku, že zásada dostupnosti je realizován především v konstantních dosažení hraničních příležitostí k duševnímu studentů. Takže pokaždé, když vyvíjí úsilí, studenta ve vzdělávacím procesu pokaždé dosahuje nebo přesahuje tuto hranici. Navzdory tomu, že LV Zankova bylo navrženo a představil pojetí vzdělávání na vysoké úrovni dostupnosti znalostí, ve skutečnosti, a to i jeho novoovvedeniya odrážet zásadu práva na přístup k výuce.

Historie vzniku zásady dostupnosti

Začátek tvorby pravidel lze považovat za 60. a 70. let minulého století. Tehdy přijal základní vysvětlení, na nichž je zásada dostupnosti založené pedagogiku. To je doba, kdy sovětská inovátoři, úsilí k rozvoji vzdělání, po všech těch letech byla začleněna v podobě, ve které jej dnes vidět. Tato společná školení pro chlapce a dívky, a systém jedenáct tříd, a průchod průmyslové praxe.

Někteří vědci věnovali zvláštní pozornost k této problematice, protože včasnost vzdělávání. Každý žák se narodil a žije v určité době, kdy společnost je v určité fázi vědeckého a technického pokroku. Z tohoto důvodu nemůžeme ignorovat, spolu se schopností studentů a tímto faktorem. To také zahrnuje očekávání společnosti s ohledem na dítě. Nemůžete říci, že v dobách sovětské minulosti žáků a studentů očekáváme stejný jako u dnešních studentů. Různých epoch a ideologie nesou určité požadavky - to platí jak pro žáka a studenta střední školy.

Co se může zlomit neviditelné hmoty dostupnost

Ne všichni jsou vyznamenání nebo horoshist škola. Existují určité obtíže, kvůli níž je zásada dostupnosti v pedagogice lze rozdělit. Jako příklad, který řeší žák nebo cvičení ruský jazyk, na jedné straně, by neměly být pro něj velmi snadné. Na druhou stranu, stres a duševní úsilí by neměly vést k odmítnutí dítěte na toto téma. Ve skutečnosti většina z disciplín učiva pro Z tohoto důvodu a stanou nezajímavé studentovi. Pocit frustrovaný ve svých schopnostech, například, řešení problémů v algebře, je stále více a více se budou zdráhat přijmout učebnice. Může zhoršit situaci a postoj učitele na žáka zaostává - protože nikdo rád, když jeho neschopnost bude k vidění před svými vrstevníky. . Ale ve skutečnosti, že tato situace je možné pozorovat hrubé porušení, která se ukazuje, je v souladu se zásadou dostupnosti.

Jak vyřešit problém individualizace výuky

V určitém bodě, je třeba zjistit, co je v osnovy ztěžuje studentovi pečlivě zvažovat tento aspekt. Koneckonců, školení by mělo být vždy provedeno v takzvané „zóně blízkého rozvoje“, který je trochu rámec toho, co je v současné době k dispozici pro dítě. Uplatnit toto právo v praxi, nicméně, to není vždy možné. Koneckonců, ne každý učitel je schopen nebo touží identifikovat problémy, kterým čelí předmět, nebo že dítě. Také má vliv na počet studentů - není vždy proces učení je správně individuální. Hlavním řešením tohoto problému byl také vznesli ruští vědci. Například místní vědci ZI Kalmykov navrhuje vytvoření speciálních učebnic, ve kterém by každý student být schopen vybrat si pro sebe pracovní místa, která by bylo vhodné, aby jeho úroveň.

Princip kritéria pro určení dostupnosti

Také, mnoho vědců z různých období byly zavedeny různé koncepty pravidla. Za prvé, by měla být zásada dostupnosti hlavním kritériem, podle něhož vybrané vzdělávací materiál. Za druhé, knihy a příručky by měly brát v úvahu úroveň přípravy studentů nebo žáků, která je jednou z hlavních funkcí vykonávaných podle zásady dostupnosti v pedagogice. Tato definice, stejně jako předchozí, byl úspěšně aplikován v současném ruském školství. Za třetí, další důležitou úlohou BRÁN je identifikovat problémy, kterým čelí v procesu učení každého vědce.

Jak zjistit, zda je k dispozici pro studenty materiál

Kritérium dostupnosti materiálu je vždy závislá na několika faktorech. Aby bylo možné určit výši tohoto indexu, pomocí několika případů. Za prvé, přístup může být hodnocena s ohledem na jediného žáka a zvládnutí je od objektu. Za druhé, může to být posouzení schopnosti studenta nebo studenta zvládnout několik disciplín, které jsou součástí celé škole nebo univerzitních programů. Za třetí, analýza může být provedena schopnost učit se z celé třídy nebo skupiny. Vždy je jasné, že výukový materiál je studentům k dispozici, pokud se dostanou rating „4“ nebo „5“. Pak je realizován zásadu dostupnosti v pedagogice. Identifikace a včasná identifikace obtíží, kterým čelí studenti, také je kvůli pořadí podle jejich pořadí. „Trojka“ je vždy svědčící o obtížích a potřebě pečlivého zvážení materiálu.