Pedagogické funkce jako věda. Předmět a pedagogika kategorie

Pedagogika - komplexní společenské vědy, sdružuje, integruje a syntetizuje data všech učení dětí. Vymezuje kanovníky formování společenských vztahů, které mají vliv na vývoj budoucí generace.

Cíle a úkoly pedagogiky

Pedagogické aspekty skutečnosti vliv na dítě, a to nejen v průběhu přímých účinků, ale také později odrazilo v událostech jeho života.

Hlavním cílem pedagogiky se skládá z full usnadnit proces seberealizace jednotlivce a rozvoji společnosti s pomocí vědeckého přístupu, jakož i ve vývoji a implementaci účinných způsobů, jak ji zlepšit.

Na začátku třetího tisíciletí, plný důležitých událostí, zvyšuje potřebu vytvořit v myslích Rusů humanistických myšlenek. To je možné pouze za předpokladu pedagogického přístupu ve všech oblastech života. Teprve pak bude možné předpovědět účinnost vzdělávacích a výchovných aktivit.

To znamená, že úkoly a funkce pedagogiky vztahující se k popisu, vysvětlování a předvídání událostí a procesů, které probíhají v oblasti vzdělávání. To je to, co určuje potřebu rozdělení úkolů na část teoretickou a praktickou. Úkoly a funkce pedagogiky jsou formulovány na základě vědeckých principů, a pak přeloženy do skutečné činnosti.

Níže je uveden seznam nejdůležitějších teoretických problémů.

1. Identifikace základních zákonů vzdělávacího procesu.
2. Analýza a zobecnění zkušeností výuky.
3. Rozvoj a aktualizaci metodického rámce; vytvoření nových systémů vzdělávání a odborné přípravy.
4. S využitím výsledků pedagogické experimentování v pedagogické praxi.
5. Stanovení perspektivách rozvoje vzdělávání v blízké i vzdálené budoucnosti.

Ve skutečnosti je ztělesněním teorie, to znamená plnění praktických úkolů, se odehrává přímo ve vzdělávacích institucích.

pedagogika objekt

Úkoly a funkce pedagogiky jako věda formulovány dostatečně jasně. Jejich obsah není nikdy vyvolal polemiku mezi odborníky a výzkumnými pracovníky.

V raném století A. XX S. Makarenko věnoval pozornost specifičnosti předmětu pedagogiky. Nesouhlasil s většinou učenců své doby. AS Makarenko považován za špatného jejich přesvědčení, že dítě se chová jako předmět pedagogiky. Tato věda studuje aspekty činnosti zaměřené na tvorbu společensky významných vlastností člověka. V důsledku toho je předmětem pedagogiky není osobou ve vzdělávacím procesu zaměřené na něj soubor vzdělávacích aktivit, které určují vývoj jedince.

pedagogika Předmět

Problematika výchovně vzdělávacího procesu nepřímo spojeno s mnoha věd: filozofie, sociologie, psychologie, ekonomie a další. Ale žádná z nich nemá vliv na povahu činnosti, která určuje každodenní procesy růstu a vývoje dítěte, jakož i interakci mezi učiteli a studenty. Pouze pedagogika studuje vzory, trendy a vyhlídky vzdělávacího procesu jako faktor formování člověka.

To znamená, že předmětem této kolektivní společenské vědy obsahuje zákony tvorby vzdělávacího procesu v době, která je úzce spjata s kanovníky rozvoji sociálních vztahů. Také objekt, předmět a pedagogické funkce odrážejí souhrn vlastností a podmínek pedagogického působení.

Pedagogika jako věda

Nejdůležitější funkcí pedagogiky jako vědy v souvislosti s poznatky o zákony, které upravují vzdělávání, výchovu a výcvik jednotlivce a rozvoj optimálních prostředků pro řešení základních úkolů osobního lidského rozvoje.

Konkretizovat odborníci rozlišují teoretické i technologickou funkci pedagogické.

Realizace každého z nich předpokládá existenci tří úrovní činností souvisejících.

Hladiny teoretických funkcí:

1. Popisné nebo vysvětlující, který studoval na pokročilé a inovativní vzdělávací zkušenosti.
2. Diagnostické, ve které je zjištěn stav, podmínky a příčiny jevů doprovázejících interakci učitelem a dítětem.
3. Prognostická, zahrnující experimentální studie odhalující realitu vyučování a najít způsoby, jak transformovat ji. Tato úroveň je spojena s vytvářením teorií a modelů vzaimodeyatelnosti účastníky pedagogických vztahů, které se používají v praxi.

Hladiny technologických funkcí:

1. Projektivní, včetně vývoje příslušného seznamu metodických materiálů (učebních plánů, programů, výhody, a tak dále. D.) Popisy z nich ztělesňuje teoretický základ pedagogiky.
2. Transformuje přidružují k provádění vědeckých úspěchů v vzdělávacího procesu, aby se to zlepšilo.
3. Reflexní nebo úprava, která bude zahrnovat posouzení dopadu pedagogického výzkumu v oblasti vzdělávání a vzdělávací praxe, jehož výsledky mohou být provedeny úpravy s ohledem na vztah vědy a praxe.

Hlavní kategorie pedagogiky

pedagogické funkce vypadat odlišně v závislosti na kategorii, v níž je dopad na dítě.

Jakékoli teoretický rámec by měl být založen na jasně rozlišovat mezi každodenními koncepcí a vědeckých poznatků. První zaznamenaný v každodenní praxi vzdělávání a odborné přípravy. Druhá - souhrn pedagogické praxe, které jsou představované kategoriemi a pojmy, zákony, metod a zásad organizace pedagogického procesu. Tvorba této vědy byl doprovázen postupnou diferenciací pojmů, které se staly nezbytným předpokladem pro vytvoření tří kategorií učitelů: je vzdělávání, výchova, vzdělávání.

výcvik

Moderní věda zabývá se používá pojem „vzdělávání“ jako společenského jevu, vyznačující se převodu historických a kulturních hodnot, které jsou později odpovídající odborné zkušenosti, to přechází z generace na generaci.

Funkční pedagog:

1. Přenos zkušeností lidstva.

2. Úvod do kulturního světa.

3. Stimulace sebe a já.

4. Zajištění vzdělávací pomoci v případě složitých životních situacích.

Výsledkem vzdělávacího procesu je vytváření osobních vztahů dítěte porozumět světu, ostatním členům společnosti a sám.

Cílem školení je vždy odráží v nouzi Historická společnost pro vzdělávání budoucích generací jsou schopni realizovat některé veřejné funkce a sociální role. To je soubor systémů, které určují obsah, povahu a cíle vzdělávacího kategorie, je v souladu s tradičními etno-národní tradice a zvláštnosti sociálně-historická formace, určité hierarchie hodnot, stejně jako politické a ideologické doktríny státu.

výcvik

Další kategorií je „učení“, které odborníci pochopit interakci mezi učitelem a dětmi, zaměřené na rozvoj studentů.

Úkoly učitele:

1. Učení, které je zaměřeno předávání znalostí, životních zkušeností, způsobů života, na základě kultury a vědy.

2. Průvodce rozvoj znalostí, vytváření dovedností a schopností.

3. Vytváření podmínek pro rozvoj osobnosti studentů.

To znamená, že podstatou dialektický vztah „vzdělávání tréninku“ je vytvoření zvláštností činnosti a osobnosti jedince, založený na jeho účet zájmů získaných zoon schopnostmi.

tvoření

Třetí kategorie učení - vzdělávání. Jedná se o mnohostranný proces, který zahrnuje několik aktivit, zejména tvorba studentů cennou vztahu ke společnosti a k sobě; souborem opatření týkající se odborné přípravy a vzdělávání.

Přítomnost různých typů vzdělávacích institucí vede ke specializaci pedagogických kategorií. Jejich klasifikace odráží kroky: mateřská škola, základní škola, střední škola, atd. V souladu s tím, smysluplné a metodická boční v každé fázi tvorby konkrétní ... Kategorie pedagogika předškolního věku mají svá specifika, týkající se skutečnosti, že hlavní vedoucí činnost pro dítě 2-7 let je hra. Vzdělávání pro tuto věkovou skupinu je základem pro rozvoj. A pak, když studie zaujímá přední místo v životě studenta, význam poměru pedagogických kategorií liší.

Na základě výše uvedeného by měla být považována pedagogika jako věda o základních modelů a metodologických základů (principů, metod a forem), školení a vzdělávání jednotlivce.

předškolní pedagogika

Předmětem pedagogiky, dopad, která je zaměřena na dítě předškolního věku, specifické. Jeho zvláštností je vzhledem ke svému věku, a jako důsledek - myšlení, pozornosti, paměti a hlavní typy aktivit dětí mladších 7 let.

Úkoly předškolního odvětví vědy jsou formulována s ohledem na jeho teoretické a aplikované rolí, sociální a výchovný význam, což je odrazem hlavních funkcí vzdělávání.

1. Usnadnit proces výchovy a vzdělávání dětí, v souladu s požadavky moderní společnosti.

2. Prostudujte si trendy a vyhlídky na pedagogickou činnost v předškolním, jako jeden z hlavních forem vývoje dítěte.

3. Vývoj nových konceptů a tréninkových technologií a vzdělávání dětí.

předškolní funkce pedagogika

1. Názorná a aplikovány, což je vědecký popis současných programů a technologií, jejichž použití ve vzdělávacím procesu je zárukou harmonického rozvoje osobnosti.

2. předvídatelnost, která spočívá ve vědecké předpovědi a hledání způsobů, jak zlepšit výuku činnost ve školce.

3. Creative a konvertor, který spočívá v zohlednění výsledků vědeckého výzkumu a vytvoření technických a designových technologií.

Činnost, cíle, pedagogické funkce jsou vzájemně propojeny. Jejich set určuje obsah vzdělávací činnosti, což je vzhledem k hlavnímu účelu této vědy, spočívající v podpoře harmonického osobní rozvoj jedince.