Kontinuita dětí předškolního a školního: pracovní plán a podmínky

Kontinuita školky a školy - je zvláštní, komplikovaný vztah. Jde o přechod z jedné úrovně vzdělávání do druhého, který je prováděn s ochranou a následnou postupnou změnu v obsahu, metod, forem, jakož i vzdělávání a odborné přípravy technologií.

specifičnost

Kontinuita předškolního a mladšího školního provádí podle určitých zásad. Soulad s nimi je velmi důležité, protože hovoříme o procesu, jehož cílem je ochrana mladých studentů hodnotu dětství a souběžné tvorbě základních osobnostních rysů.

V naší době, otázky týkající se tohoto tématu, zejména relevantní. Co se týče struktury vzdělávacích programů nyní uspokojit modernější, změnily požadavky na stát (GEF). Oni nutně musí korespondovat s kontinuitou mezi školky a školy.

GEF modernost se zaměřuje nikoli na duševní připravenosti dětí k základnímu a střednímu vzdělání, a osobnosti. Je to dáno schopností dítěte převzít novou úlohu ke svému žákovi. Jestli je ihned k nastěhování na novou, kvalitativně vyšším stupni vývoje, takže již tvořil takzvaný vnitřní pozici školáka. Pro stanovení přítomnosti „tyče“ je jednoduchý. Je-li dítě zažívá vědomou touhu učit se, učit se něco nového - měl k dispozici.

Příprava pro školy

To je hlavním úkolem každé školce. Hlavním cílem každé agentury, které poskytují předškolního vzdělávání je připravit své studenty na škole. Učitelé jsou povinni poskytnout dětem rovných výchozích příležitostí pro další vzdělávání. To je vysvětleno v GEF. Mateřská škola by měla mít vliv na původní tvorbu osobnosti dítěte a dát mu dovednosti, které vám pomohou později se poměrně snadno vytvořit školních osnov.

To je obvykle dosaženo zavedením modelů předškolní výchovy, které jsou ze své specifičnosti je velmi podobné programy realizované ve stupních 1-2. To není náhoda. Koneckonců, kontinuita školky a školy - to je kontinuální proces vývoje, vzdělávání a výchovy dítěte. Děti pocházející z mateřské školy do první třídy, necítí ostrou změnu takzvaného klimatu a jejich požadavků. Nicméně, studenti dobré školky a jejich rodiče nemají takový problém tváří v tvář. Vzhledem k tomu, zadní moderních dětských a učitelé zapojeni do tvorby předpokladů vzdělávací aktivity u dětí.

vývojový proces

S ohledem na problém, který má vliv na kontinuitu předškolního a mladšího školního, nemluvě o pozornost a způsob, jakým byla provedena komplexní přípravu dětí do jejich dalšího vzdělávání.

Vysoce kvalifikovaní učitelé mateřských škol věnují největší pozornost rozvoji činnosti dítěte a jeho intelektuální vývoj. Používané hlavně výrobní metody výuky: znalost není převedeny do konečného tvaru, se studenti učí sami během organizovaných aktivit učitele. Je to nejen učí přemýšlet, aby odrážela a získávat informace, ale také rozvíjí komunikační dovednosti. Schopnost komunikovat a budovat dialog, aby vyjádřili své podezření a zdůvodnit je - jedním z nejdůležitějších složek vzdělávací činnosti.

Také lektoři DOW věnovat spoustu času vývoji dětského pozornost, paměť, vizuální-motor, logické a tvůrčí myšlení. V budoucnu jim to pomůže naučit lepší metody srovnání, analýzy, syntézy a syntézy.

Kromě výše uvedeného, kontinuita programu předškolního a mladšího školního nutně zahrnuje tvorbu tříd pro děti se učí motivy. V raném stádiu budoucí studenti by si měli uvědomit, že studium - důležitý, společensky významné obchodní vztahy. Učitel je povinen pomoci jim potřebu vzdělávání. Obvykle toto je děláno tím probouzí zájem o některých předmětech a získat znalosti jako celek. Nejenže vytváří touhu dětí chodit do školy, ale také rozvíjí zvědavost a duševní aktivitu.

agentury pro spolupráci

Kontinuita školky a školy v podmínkách GEF není možná bez spolupráce vzdělávacích institucí. Obvykle jsou kontaktním místem jsou založeny na třech hlavních oblastech.

Prvním z nich je sladit cíle a účely kontinuity. Druhá oblast zahrnuje výběr vzdělávacího obsahu pro děti. On nutně zohledňuje principy celoživotního učení a psycho-pedagogických podmínkách jejich realizace v souladu s GEF. Třetí aspekt, pak je obohatit organizačních metod a forem výuky ve školce a ve škole.

Tento vztah je velmi důležité instituce. Kontinuita a DOW základní škola může mít různé formy. Jedním z nejpopulárnějších způsobů, jak je provádět prohlídky pro mateřské školy žáky. Pro zájemce o studium mají možnost ponořit se do atmosféry školy, sedí u svého stolu, aby se seznámili s knihovnou, sportovní a montážní haly, jídelna, pracovních prostor. Ale nejvíce vzrušení a radost přináší návštěvu „linek“ u příležitosti Knowledge Day.

Navíc posloupnost plán pro předškolní a školní zahrnuje spolupráci učitelů a vychovatelů. Učitelé k účasti na otevřených tříd je vzájemně prospěšná. Ve skutečnosti, v průběhu jejich setu nejen aspekty kontinuity, ale také stanoví pomocí standardní požadavky na absolventy mateřské školy.

cíle

Hlavním cílem kontinuity je realizace jedné linii vývoje dítěte. Proces školky, načež se rozkládá na základní škole.

Před předškolních učitelů v hodnotě několik základních úkolů. Budou se muset zapojit žáky k hodnotám ke zdravému životnímu stylu, stejně jako k zajištění jejich emoční pohodu, přispívají k rozvoji jeho pozitivním vnímáním sebe sama. Více předškolní učitelé jsou povinni rozvíjet dětskou zvědavost, iniciativu, svévoli a schopnosti tvůrčího vyjadřování.

Je také důležité, aby co nejvíce plodný proces tvorby znalostí o světě a stimulující hry, cognitive a komunikativní aktivity. A samozřejmě, učitelé jsou povinni přispívat k rozvoji kompetencí u dětí ve vztahu k sobě samému, k světu a ostatním lidem. Již ve fázi předškolního vzdělávání budoucí studenti by se měli naučit základy spolupráce s rodiči a vrstevníky.

V budoucím učitelům vzdělávacích institucí pracuje s dětmi ve stejném směru. Co se projevuje kontinuita školky a základní školy. Děti byly vědomě přijímat hodnoty zdravého životního stylu, začínají mít první pokusy regulovat jejich chování v souladu s nimi. Učitelé pomáhají realizovat svou připravenost aktivně komunikovat s vnějším světem, schopnost a touhu učit se, zlepšovat. Zlepšení a rozvoj takových kvalit jako nezávislost a iniciativu. A to vše samozřejmě doprovázen poskytováním znalostí o předmětech studovali a založil vzdělávací program.

Další způsoby realizace kontinuity

Oni jsou, jak již bylo uvedeno výše, poměrně hodně. Ale pokud si seminář o kontinuitu školky a školy, můžeme pochopit, že nejlepší formě svého znepokojení s dětmi. Kromě výletů do výchovného ústavu pomáhá seznámil se svými učiteli a studenty studenty. A také navštívit děti adaptačních kurzů relací, které jsou organizovány ve škole. Oni jsou obvykle prováděny pomocí psychologů, logopedů, sociálních pracovníků, učitelů hudby, a tak dále. D.

Častěji téma výstavy řemesel a obrazů. Proces vytváření rozvíjí nejen tvořivost a představivost, ale i inspiruje studenty do fantazie své budoucí školy. Totéž lze říci o organizaci prezentací a tematických scén.

Je také velmi důležité spolupracovat s rodiči. Bez ní kontinuita školky a školy není možné. Koneckonců, rodiče vědí, že jejich dítěte charakteristiky, které mohou být velmi užitečné pro učitele při organizaci vzdělávacího procesu. To je důvod, proč se schůzka konala, který zahrnoval rodiče, učitelé mateřských škol a učitelé. Často organizovány ve večerních hodinách otázek a odpovědí, konference, dny otevřených dveří. Cvičné testy a dotazníky pro rodiče, který vám pomůže naučit se rodina pohodu v očekávání budoucnosti školy jejich dítěte.

tělocvik

Jedná se o důležitý aspekt, který zahrnuje kontinuitu školky a školy. GEF a 29. článku: „Práva Úmluvy dítě na“ naznačují, že dětská vzdělání musí být zaměřena na posílení jejich zdraví a pro rozvoj pohybových schopností v maximální možné míře. A to je opravdu důležité. K dnešnímu dni je zdravotní stav mladší generace je jedním z nejzávažnějších problémů ve společnosti a státu. Podle statistik z Výzkumného ústavu hygieny a ochrany zdraví v posledních několika letech se počet fyzicky zdravých dětí se snížil o 5 krát.

V této souvislosti princip kontinuity je realizována při vytváření prostředí, které je příznivé pro sociálně-psychologickou, emocionální, mentální a fyzické zdraví. Jedním z nejdůležitějších úkolů školky je rozvíjet sportovní vyžití pro děti. Žáci, působící v první třídě, musí mít základní fyzický trénink, stejně jako být schopen provádět základní pohyby (šplhání, skákání, běh, squat a t. D.). Učitelé by měli vštípit dětem základní znalosti o sportovní aktivity. V opačném případě budou žáci se po vstupu do školy vyrovnat se s požadavky sportovního programu obtížné.

emoční vývoj

Aniž by to také nemůže být kontinuita v díle školky a školy. Každý ví, jak důležité je estetické, etické a kulturní rozvoj. Aniž by se stal morální, která má hodnotu osobnosti. Od útlého věku děti by měly dostávat prezentaci o sobě, své rodině a jeho význam pro stát a společnost, příroda a svět. Učitelé předškolní výchovy by je představit tradice, zvyky a svátky. Je důležité zprostředkovat jim smysl rodinných povinností, stejně jako pojmy, jako je vzájemný respekt, vzájemné lásky, milosrdenství.

Také učitelé by měla přispět k rozvoji tvůrčích schopností, která bude aktivně pokračovat ve škole. Povinné kurzy v hudbě, tanci, výtvarného umění, poezie. Právě v těchto druhů činností se dítě začíná projevovat své vlastní myšlenky a koncepty, které se později prodává na příběhy, obrazy, pohybem, písní. Navíc, práce pomáhá projevit i ve věku 5-6 let.

problémy

Nad kritickém stavu kontinuity školky a školy byly uvedeny. Také bych chtěl poznamenat pozornost některé problémy, které vznikají při provádění uvedeného programu.

Hlavní z nich je prezentace nadměrných požadavků na děti. Pedagogové a rodiče chtějí, aby se číst, kteří vědí, jak řešit problémy, aby příběhy, kreslit, zpívat, tančit, a tak dále. D. Touha učit všechny uvedené je pro děti kampaň v mateřské škole do skutečné práce.

Navíc, mnoho školka ve prospěch rodičů začínají následovat program nemá předškolní vzdělání a prvotní. Ale tak to jediné non-profesionálové. Tyto vysoce kvalifikovaní učitelé, kterým se provádí program založený na stáří a vývoj dětí. A oni jsou schopni zprostředkovat rodičů je nutný. Děti by měly být učeny, že jsou schopní strávit vzhledem ke svému věku a schopností. Pouze tímto způsobem bude přínosem.

Jaký by měl být absolvent ze školky?

I to je krátce. Jak to bylo možné chápat kontinuitu školy ve školce - komplexní a mnohostranný. Vše, co se podílí na tom, zaměřen na vývoj dítěte. Není divu, že je standard „portrét“ z MŠ absolventa.

Dítě, které končí předškolní přípravy, musí být fyzicky i intelektuálně rozvíjet. Je povinen mít základní kulturní a hygienické dovednosti a cítí potřebu fyzické aktivity, což je obvyklé pro tento věk. Měl by být zvědavý, zájem o neznámé, klást otázky, a dospělí rádi experimentují.

Dítě je také různé emocionální a citlivý, který je schopen vcítit, hodnotí úroveň jejich hudebních a uměleckých děl, kteří se zajímají o svět přírody a zvířat. A samozřejmě, školky absolvent by měl vlastnit prostředky verbální a neverbální komunikace. Budování dialogu mu nezpůsobuje problémy, a přesto ví, jak jednat a komunikovat. Také, to je docela vyrovnaný a schopen kontrolovat své chování.

Pokud vaše dítě se hodí tento popis - to znamená, že je připraven pro školy, a zvyknout si na nové prostředí a režim se mu nezpůsobí žádné problémy. Proces adaptace, bude díky kontinuity programu fungovat.