Výcvik kompetence přístup

V moderní pedagogiky, není to tak dávno, nové a hlasité termín - kompetence přístup ve výuce. Co je míněno to?

Nejprve je potřeba vzít v úvahu to, co je míněno slovem „přiblížení“? Tento termín je často používán ekvivalentně ke slovu „metoda.“ Ale přesto, že má širší porozumění. Přístup předpokládá existenci souboru vzájemně propojených myšlenek, principů a metod, které přispívají k řešení konkrétního úkolu. Zde důležitou roli hraje pochopení sociálně-ekonomických, filozofických a psycho-pedagogických předpokladů. Mělo by být jasně vypracovány kroky a nástroje pro realizaci cílů.

V pedagogické praxe široce známý, mnoho časem prověřených postupů a metod. Patří mezi ně tradiční přístupy, které se zaměřují na získání podrobné znalosti jejich systému, osobní orientaci studentů a složitý vztah těchto přístupů. Přístup kompetence založené na vztahu k modernímu vývoji, který šel do pedagogické praxe na konci dvacátého století. Jedná se o situační a některé další informace. Oni ještě nedosáhly svého dospělosti a nedostali plnou vědeckou studii. Ačkoliv hledání dostatečně širokého uznání.

Kompetence přístup nejprve vznikal v 80. letech minulého století. Na začátku to bylo o individuální pravomoci a kompetence, které měly být cílem a výsledkem výchovy. To je chápáno jako „prohloubení znalostí“, „rozvoj dovedností“ a „schopnosti používat dovednosti.“ Ale později, koncept je širší, a je nyní v pedagogice se již mluví o celostním přístupem k tomuto typu vzdělávání.

Pojďme se blíže podívat na kompetenčním přístupu v moderním odborného vzdělávání, jeho účel a obsah. Není to hold poslední módy, ale realita vzhledem k socio-ekonomické a vzdělávací předpokladů v posledních několika letech, kdy se v plném hlase prohlásil, tržní ekonomiku. Dnes moderní specialista jsou prezentovány velmi odlišné požadavky, které nebyly zahrnuty do staré vzdělávací programy. Tyto požadavky nejsou pevně spojeny s konkrétním oboru. Jsou charakterizovány všestrannosti, „nadpredmetny“ charakter poznatků. Je vyžadován jejich vznik, spíše nové vzdělávací technologie, jaké nové programy. Tyto požadavky jsou stejné literatuře jako „nadprofessionalnymi“ základní kvalifikace, druhá - klíčových kompetencí.

Základní kompetence mohou být velmi odlišné. Oni předložené samotným životem. To může být „až“ dovednosti: práce na počítači, schopnost vyhledávat informace, znalost základních pojmů z oblasti ekonomie a podnikání, pochopení životního prostředí, zahraničních jazykových dovedností, základy právních znalostí a dovedností v oblasti marketingu. Patří mezi ně obchodní dovednosti, znalosti o zdraví a zdravotních aspektů.

Tyto základní kompetence obsahují obvykle, první ze dvou oblastí, která zdůrazňuje přístup kompetencí. To je viděno jako zvýšení osobních kvalit odborníků potřebných pro činnost v celé řadě různých profesí.

Další trend naznačuje přítomnost odborných dovedností a schopností, s širokým převodu nemovitosti. V obou případech jsou tyto kompetence musí splňovat dvě základní kritéria, jako je obecnost a funkčnost.

Kompetence přístup v oblasti vysokoškolského vzdělávání zahrnuje tvorbu specialistů je povinné:

• znalost základních principů fungování podniků;

• odpovědnost za hlavní základnu právních znalostí;

• znalost principů existence ve stávajících podmínkách hospodářské soutěže a případné nezaměstnanosti;

• připravenost ke změně profese, a je-li to nutné, a aktivity;

• kreativní myšlení;

• komunikativní dovednosti práce;

• Zkušenosti práci v týmu.

Na posledním místě a je vlastnost lidské povahy, jako je sebeuvědomění a sebeúcty.