Projektová činnost v základní škole. Začlenění projektů v osnovách

Projektová činnost v základní škole už není novinkou v rámci vzdělávacího systému světového však v naší zemi začal používat tuto metodu bylo zahájeno není to tak dávno. K dnešnímu dni, relevance této vyučovací metody je vysvětlena a souvisí s tím, že stávající moderní systém vzdělávání v Rusku, což dovednosti a znalosti studentům, neznamená jejich syntézu a použití v praxi.

Aktivity projektu jsou mladí studenti mohou získat účinné uplatňování, aniž by nahradil stávající systém vzdělávání a rozšiřování ekologicky a doplňuje jej. Aktivita Projekt zahrnuje výstavbu školního kurikula série vzájemně propojených projektů, které jsou spojeny s prováděním rozhodnutí o různých praktických úkolů života.

To znamená, u každého projektu se student bude muset řešit řadu vzájemně souvisejících problémů, jež se přímo týkají ke skutečnému bytí se. V tomto případě je nutná schopnost studenta, aby koordinovaly své úsilí a ti jiní. Za účelem plnění konkrétních úkolů a dělá práci, že dítě bude muset získat potřebné znalosti, které jen přispívají k jejich absorpci.

Projektová činnost v základní škole účinně přispívá ke komplexnímu rozvoji dítěte, jeho vzdělání a odborné přípravy, jakož i rozvoj tvůrčích schopností a schopností přizpůsobit se socio-ekonomickým podmínkám existence. Žáci tvořil poznávací motivy studie, protože děti vidět konečné výsledky své činnosti, které pozvedají svůj vlastní obraz a způsobit touhu zlepšit jejich dovednosti, znalosti a osobní vlastnosti.

Projektová činnost v základních škol forem těchto dovedností u dětí:

- vymezit konečný cíl činnosti realizovat svůj plán na korelaci konečné a dílčích cílů s výsledky hospodaření a ovládat je;

- provádět vývojové duševní operace, je stanoveno složení projektových aktivit;

- provádět pokusy a pozorování. Stavět jednoduché objekty a modely na světě ke zvážení.

Si uvědomit, všechny zahrnuty do programu činnosti cílů rozvoje dítě, je třeba myslet jasně promítnout téma. Za předpokladu, věcný materiál by měl mít přiměřenou logický sled a závislost. Organizace vzdělávací kognitivní aktivity dětí, zároveň by měla být postavena takovým způsobem, že v souladu s logikou vědy. Tato práce připravuje děti k hlubšímu studiu věd. Proto je zapotřebí zvláštní význam přijala metodiku vědeckého poznání školáků. Neměli bychom zapomínat, že práce studentů by měla být nezávislá.

Zde je malý příklad pro názornost pochopení struktury projektových aktivit. Učitel sděluje téma třída projektu - „celá řada hub“, který navrhoval, aby knihu pro děti. Dále studenti diskutovat o tom, co by chtěli dělat knihu, jak kreslit, co zahrnout do obsahu. Potom, každý student má za úkol - najít a přinést určité houby a přijít s předložením materiálu. Příští den studenti sdílet informace získané a rozdělené do skupin, která by se měla zaměřit na knižní grafikou, psát úvodní článek, kompilovat houbař pravidla a myšlení skrze prezentaci projektu. Poté, co dělá přiřazení skupin, jejichž výsledky diskutované ve třídě, učitel hodnotí výkon každého ze studentů. V poslední den, která se konala prezentace projektu mezi žáky základní školy, s cílem získat pozornost diváků do projektu.

Taková práce je přínosem pro rozvoj dětí, takže aktivita projekt na základní škole by se mělo stát povinnou součástí tréninkového procesu.