Problémy humanizace a humanizace vzdělávání

Skutečnost, že moderní ruská společnost potřebovala nový integrovaný model humanizaci vzdělávání, mnozí říkají autoři. Radikální restrukturalizace národního vzdělávacího systému, překonání sociálně-ekonomické krize není možné bez plného začlenění do obvyklého rytmu života společnosti v tomto procesu.

Jaký je humanizace a humanizace společného?

K dnešnímu dni, vývoj moderního vzdělávání vede humanizace jen okrajově. Zesvětlení finanční krize koncepce humanizace a humanizaci tohoto století získal obrovský význam. Mimochodem, někteří výzkumníci věří, že tyto výrazy se objevují v literatuře jako identicky rovná jedné. Přes jejich zásadní blízkost, existuje mnoho rozdílů mezi nimi.

Když už mluvíme o humanizaci vzdělávání, mělo by být jasné slovem, a to nejen tím, co tvrdí lidstva ve vztahu mezi subjekty systému, ale také prioritní orientací na hlavních morálních hodnot. Čest, poctivost, svědomí, zodpovědnost, soucit, spravedlnost, a musí do jisté míry sloužit základní principy procesu humanizace vzdělávání.

Je také důležité si uvědomit, že je třeba pronikání kulturních humanitárních oblastí v sémantický obsah nejenom sociální oblasti vědy. Humanizace vyššího technického vzdělávání a přírodních věd vyžaduje zavedení odborných činností odborníků z jakéhokoli sféry každodenního života lidí, život. Problém, v jejímž důsledku přijetí tohoto procesu, ruská společnost je složité, je to vnímání lidu, jak vytvořené hodnoty specifických znalostí z oblasti humanitních věd. Koneckonců, ve skutečnosti liberální umělecké vzdělávání zahrnuje jak teorii a dovednosti pro plnění úkolů na základě tohoto zavazadla znalostí, jejich rozmnožování.

Jaký nebhodim proces humanizace?

Mimochodem, nechápu, všechno je, že humanizace vzdělávání je zaměřena na formování morální a tolerantní postoj k naprosto odlišných názorů a postojů. Za prvé, to může opravdu pomoci k otevření a likvidovat lidi k aktivaci intelektuální aktivitu.

Druhý trend humanizaci moderního vzdělávání je vytvořit shell duchovnosti. Tyto dva pojmy se objeví v sémantické blízkosti k sobě navzájem, protože nadmořská výška myšlení, zbožný motivace jejich jednání a touhy tkvící v obou termínech. Svobodných umění vzdělání pomáhá překonávat lidskou rozdělení, je kořenový faktor v mnoha negativních sociálních důsledků.

Zatřetí, humanizace a humanizace vzdělávání na střední škole na pomoc při rozvoji jakékoliv profese, stejně jako zvládnutí své dovednosti. Zejména to ovlivňuje činnost specialistů, vloženého provádění administrativních funkcí.

Nevýhody nedostatku humanitární myšlení

Vezmeme-li v úvahu junior a střední školy, nutnost aktivního provádění humanizace vzdělávání ve vzdělávací činnosti orgánů lze odůvodnit seznamem dobrých důvodů. Vzhledem k tomu, ruský stát, stejně jako v mnoha jiných světových mocností, pokračuje neúprosný vzestup popularity krutosti a nemorálnosti, soustředit jen na humánní zacházení s ostatními pomůže vypořádat se s těmito běžných lidských nemocí. Je samozřejmé, že anti-sociální chování ve většině případů je výsledkem technické, politické, právní, kulturní, etické a morální a psychologické chaosu.

Dostatečně, aby se přihlásili, a takové problémy humanizace a humanizaci vzdělávání, například překážek dostatečného vzdělání z důvodu přítomnosti autoritářské zvyky, praxe a tradice ve fungování tohoto systému. Například většina vláda učiliště vykonávat výcvik úzké specialisty „jednosměrné“ druh myšlení. Jsou schopni plnit úkoly malého rozsahu jednostupňovou, profesní orientace, aniž by došlo k odchýlení se od obecného kontextu té či oné oblasti.

Vědci se domnívají, že příčiny obtíží a problémů v ekonomice, politice, ekologii a sociální sféře je selhání vysokoškoláků dnes nemyslí stejným způsobem.

Negativní důsledky na vývoj vědeckých a technických sféře

Mezitím, silná poptávka a trendy v procesu humanizace je spojeno se značným rizikem svévolného vytváření inovačních vědeckých a technických projektů. V tomto případě existuje velká pravděpodobnost, že léčba „know-how“ úspěchů proti moderní civilizace. Ať už to bylo, ale bez duchovní, morální a intelektuální vývoj moderní společnosti nemohou být zástupci či profesní růst, ani vysoce konkurenceschopné produktivity, ani tvorba jistý cílevědomou osobou.

Argumentují tím, že humanizace a humanizace - jsou dvě strany téže mince zvané „výchovný a vzdělávací proces.“ S výjimkou těchto pojmů předložit komplexní sociální systém a restartovat celý vzdělávací systém prostě nepovede.

J. Friedman, známý pedagog a odborník v oboru sociologie, a to i v polovině minulého století, řekl, že pokrok a technické inovace mít negativní vliv na inteligenci, tupé myšlení, iniciativy potlačovat a eliminovat smysl pro odpovědnost. Stroje a roboty přišli nahradit jednoduché lidské činnosti, podle něj se rozkládá humanitární základy.

Odolat nevratné účinky technologie na duchovní, morální a sociální aspekty současné společnosti lze pomocí protijed. Humanizace a humanizace vzdělávání jsou právě opatření, která zabrání negativní dopad pokroku v oblasti technologií deformovat lidstvo. Zajímavým detailem je fakt, že sociolog Friedman hovořil o specifikách své doby, ani navrhovat, jak důležité to bude fungovat po dobu půl století času.

Rozdíl mezi těmito dvěma opačnými směry vzdělávání

Provádění na vhodné úrovni úkolů zabraňuje významnou překážku - nekonzistence technických a lidských kultur. Kontrast a rozpory v základních charakteristikách těchto oblastí přispívají ke vzniku rozdílných typů vědomí, logika, myšlení, chování, firemní etiky a předpisů, mnohem víc.

K dnešnímu dni existuje několik základních principů, na kterých stojí sebevědomě současný vzdělávací systém:

• kontinuita;
• humanizace;
• internacionalizace;
• komputerizace;
• humanizace.

Na těchto místech, můžeme vidět, že existují propletené trendy vědeckého a technologického pokroku a charakteristiky humanitních věd. V případě, že masy v první generuje, standardizovaný, stereotypní vnímání věcí, události, produkty, myšlenky, pocity, atd, druhý vyvíjí trendy jednotlivých úspor, nejsou vícenásobně. Proto je snadné dospět k závěru, že vědecký a technický vývoj se odráží negativní dopad na humanitární součást vzdělávacího procesu.

Business and Humanity: rozpory a složitost

Zatím konfrontace kultury humanitární a technického zaměření není jediné dilema ve společnosti a v oblasti vzdělávání, zejména. Akutní problémem je rozpor mezi charakteristikami tržního hospodářství a je důležitou součástí koncepce lidstva jako morálky. Pouze někteří autoři upozorňují na skutečnost, že je to člověk s vysokým morálním charakterem, spirituality a humanismus je poměrně obtížné obchodní podmínky.

Jen si to představte: slušný a čestný člověk trhu. Jak mohou tyto dva pojmy jdou ruku v ruce? Tajemství úspěchu v oblasti tržních vztahů založená na jednoduchém principu: méně investovat a získat větší zisk, tj Trochu dát - co vzít. Slušný člověk, vzdělaný a humánní, naopak, snaží se být skromný, dát větší a trvat méně. Každý si vybere, jak žít: v morálce nebo bohatství.

Ale s největší pravděpodobností, předcházet dodržování morálních a lidských hodnot v oblasti obchodu by měly přepracovat morálky státníky.

Důvody pro nemožnost plného humanizace a humanizace

K dnešnímu dni společnost provozuje špatně humanizaci vzdělávání. Známky toho jsou následující:

• Potřeba, touha a iniciativa zvládnutí humanitární kulturu mladých lidí jsou zcela chybí;
• demokratizace tempo v ruské sféry vzdělávání je v přítomnosti množství rozporů příliš nízká;
• učitelské povolání není reprezentativní, z pohledu studentů.

Opakovaně prováděné sociologické studie potvrzují trend vstupujících do výběru povolání, jako je ekonom, právník, účetní, správce. Když už mluvíme o technických oborech, nejsou tak často vybrán, ale ve srovnání s nízkou prestiž profese lékaři a učitelé jsou více v poptávce. Neochota lidí k znevýhodněné situaci v těchto systémech lze připsat na svůj život zasvětil oblasti vzdělávání a zdravotní péče. Je zbytečné mluvit o reformě základních mechanismů pro realizaci vzdělávacích a zdravotnických služeb, v případě, že růst sociálního postavení profese nestane.

Známý běloruský spisovatel Alexiyevich opakovaně poznamenal, že podle jejího názoru je nejhloupější, co lze řešit pouze manažerského vzdělávání - je vymýcení humanizaci vzdělávání. Ve skutečnosti, se postupně školení a pracovní plány vysokých škol post-sovětských států, včetně a Rusko, vyhnal celý seznam předmětů vzhledem k tomu, směr nebo v nejlepším případě se svlékl-dole hodiny na jejich studium.

Důsledky nedostatku humanizace ve výuce

To vše vedlo k tomu, že v dnešní ruské společnosti dosud nebyl vytvořen kult poznávání a učení. Humanizace a humanizace výchovy jako holisticky navrženého systému nemá žádný mechanismus pro realizaci sociálních a pedagogických technologií, jehož význam nemůže být přehodnoceny.

Díky nim, možnost získání liberální vzdělání reflektovat potřeby a zájmy účastníků v procesu učení. Navzdory tomu, že nedostatek účinného provádění náručí vzdělávacího konceptu bude nepochybně povede k zastavení toku humanizace. To znamená, že hlavním úkolem je definován a který je schopen přispět k dosažení správné výsledky - tvorba a zavedení sociálních a pedagogických technologií.

To znamená, že humanizace vzdělávání, je snazší pochopit, pokud vezmeme v úvahu úlohu sociálních médií v průběhu procesu, protože vzdělávací systém - významný sociální instituce. K dnešnímu dni, abychom jmenovali příznivé sociální prostředí v naší zemi, abych byl upřímný, nemám odvahu.

Nezájem státu při provádění humanizace

Rusko může učit ze zemí, kde materiální a morální součást životní úrovně je mnohem vyšší. Ve většině civilizovaných evropských států obchodního pojetí a podnikání zahrnuje nejen dosahování zisku, ale i sociální složku: .. starost o lidi, poskytující komfort, podmínky pro rozvoj, atd samozřejmě, „rybí smrdí od hlavy“, v souladu s výzkumných pracovníků. Orgány veřejné správy příkladem svých vlastních aktivit ukazují, že lidé mohou ušetřit peníze na. Masivní nedostatečné financování různých sociálních sektorů, včetně školství, zdravotnictví, kultury a tak dále., To není žádným tajemstvím.

To naznačuje, pouze jeden závěr: lidský potenciál není zřejmé stavu důstojnost. V souladu s tím, humanizace a humanizace sociální struktury brání chybějící počet kvalifikovaných odborníků. Důležitá rozhodnutí týkající se řízení jsou často špatně vzdělaní úředníci, což samo o sobě je hrozbou pro normální společenský řád.

Trhlina v sociálním prostředí

Vzhledem k nedostatku stávajících mechanismů ke spuštění humanizaci vzdělávání kriminalizovannost sociálního prostředí je na kritické úrovni. To je potvrzeno vysokým počtem vězňů v ruských věznicích. Sazby jsou vyšší u dospělých i dospívajících. Důvodem pro nedostatek dětské kriminality je úplný anti-alkoholu, protikuřácké a vzdělávací protidrogové mládež programy. Děti ve věku 10 až 14 let jsou zvláště ohrožené drogovou závislostí. Mnozí z nich ví, co duchové, ne z doslechu.

Použití je škodlivé pro tělo a mozkovou aktivitu dítěte alkoholu přispívá k agresivitě a nedostatečné vnímání světa dítěte. Je pravidlem, že děti začínají brát alkohol a drogy, které spadají pod negativním dopadem dospívající davu. Aby se zabránilo podobné zájmy u rodičů své dítě musí být schopni efektivně koordinovat soukromý čas a prostor svého dítěte.

Humanizace středního vzdělání je další varování faktorem pro studenty. Nejprve ponoří hlavu do studia mnoha zajímavých předmětů, by ani ve snu nenapadlo trávit čas v protisociální společnosti. Není náhoda, lidová moudrost říká: „Všechny problémy dělat nic.“