Pedagogika - a ... Science pedagogiku. Sociální pedagogika. problémy pedagogiky

Historie školství má své kořeny v dávné minulosti. Spolu s prvními lidmi objevil a vzdělávání, ale věda o procesu formování identity byla vytvořena mnohem později. Hlavní příčinou výskytu jakéhokoli vědního oboru nazývá vše potřebné k životu. Když je potřeba, aby zobecnit zkušenosti vzdělávání a vytvořit speciální vzdělávací instituce pro školení mladou generaci začal se ukázat jako samostatnou pedagogiky. To znamenalo zintenzivnění procesu izolace teoretická začala připravovat děti na samostatný život ve společnosti. Maximální hodnota rodičovství původně připevněny pouze ve většině vyspělých zemí - Číny, Řecka, Egypta a Indie.

Brzy také se podařilo zjistit, že společnost se vyvíjí rychleji nebo pomaleji v závislosti na úrovni, na které je výchova mladé generace.

Neocenitelný přínos. starověk

Filozofie starověkých Řeků nazývá kolébkou všech evropských vzdělávacích systémů. Nejjasnější zástupce - je Democritus. Ukázal na podobnosti vzdělání a charakteru, argumentovat, že vzdělání přeskupí jednotlivce, čímž se transformuje svět kolem.

Věda pedagogika byla dále rozvíjena přes práce Socrates, Aristotela a Platóna. Byly vyvíjí nejdůležitější myšlenky a předpisy vztahující se k utváření osobnosti.

Plodem řecko-římského vzdělávacího myšlení bylo dílo „na vzdělávání reproduktoru“. Její autor - Mark Faby Quintilian, římský filozof.

středověk

Během tohoto období, kostel byl zapojený do monopolizaci duchovního života společnosti a směrem vzdělání v výhradně náboženského proudu. pedagogický rozvoj nastal zdaleka ne tak rychle jako ve starověku. Tam byl staletí zajištění nedotknutelná principy dogmatické učení, které existovaly v Evropě téměř dvanáct století. Pedagogická teorie prakticky nevyvíjel, a to navzdory snahám osvícené filozofy takový jako Augustine, Tertullian, Akvinského.

renesance

Tentokrát je charakterizován jako mnohem příznivější pro rozvoj pedagogiky, spíše než ve středověku. Je značena činnosti řady humanistických učitelů - Fransua Rable, Erasmus, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne a další.

Science pedagogika oddělen od filosofie přes práce Yana Amosa Komenského (Česká republika). Výsledkem jeho práce - „Velká didaktika“ - jeden z prvních vědeckých a vzdělávacích prací. Neocenitelný přínos k rozvoji této vědy učinil, a Dzhon Lokk. V „Některé myšlenky na vzdělávání,“ vyjádřil svůj názor na kultivaci skutečný gentleman - muže, který je sebejistý a schopný kombinovat vynikající vzdělání na profesních kvalit, pevnost názorů a elegance způsoby.

nový čas

Historie školství by nebyla úplná bez jmen jako známá západní osvícení, Jean-Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Disterveg, Johann Friedrich Herbart a Iogann Genrih Pestalotstsi.

Ruská pedagogika získal celosvětovou proslulost díky Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu. Díky němu došlo skutečná revoluce v teorii a praxi vědy v pochybnost. Poznamenal, že cílem vzdělávání je připravit se na pracovní život, a ne štěstí.

Značný vliv na vývoj pedagogiky měl Edvarda Torndayk a Dzhon Dyui, Maria Montessori a Bendzhamin Špok, Krupskaya a Wentzel, Makarenko a Sukhomlinsky a Danilov.

současný stav

V posledních desetiletích značného pokroku bylo dosaženo v řadě oblastí pedagogiky, a především v práci na nových technologiích předškolního a mladšího školního vzdělávání. Kvalitativní specializované počítačové programy, které pomáhají řídit proces učení, a tím dosáhnout dobrých výsledků s nižší energií a výdajů v čase.

Moderní pedagogika označen aktivní práce na vytvoření autorského práva škol, výzkumných a výrobních zařízení a experimentálních stránek. Vzdělávání a odborné přípravy je založen na humanistických principů osobnosti orientované. Nicméně, vzdělání - je věda, která dosud nemá jednotný společný názor na to, jak by to mělo fungovat s mladou generaci. Není jedno století koexistují dva zcela odlišné přístupy. Podle první, budete muset vzdělávat děti v poslušnosti a strachu. Podle druhé - s láskou a laskavostí. V tomto případě, je-li život sám je jedním z přístupů byla kategoricky odmítnuta, prostě přestal existovat. V této situaci, hlavní problémy vyskytují pedagogiku a přesná odpověď na otázku, jak se chovat, nebyla nalezena. Někdy je maximální přínos pro společnost, aby lidé vychováváni v souladu s přísnými pravidly, a někdy - inteligentní, jemný a laskavý. Zároveň autoritářských metod práce s dětmi existuje jasný vědecký základ. podle IF Herbart, děti od narození přirozené „divoké hravosti“, což je důvod, proč trénink pouze závažné může vést k hmatatelným výsledkům. Hlavní metody nazval hrozbě trestu, omezení a dohledu.

Protest proti takovému vlivu na člověka byla teorie volného vzdělání. Její autor - JJ Rousseau. Zhan Zhak sám a jeho následovníci obhajovali respekt pro děti a stimulovat jejich přirozený proces vývoje. Tak nový směr - humanistická pedagogika. Jedná se o systém vědeckých teorií. Přiděluje roli žáků rovné, při vědomí a aktivních účastníků ve vzdělávacím procesu.

Jak určit míru humanizaci vzdělávacího procesu? Záleží na tom, jak jsou plně předpoklady pro individuální seberealizace.

Základy pedagogiky. Vyberte objekt, předmět, cíle a funkce vědy

Předmětem pedagogiky - jedinec, který se vyvíjí v průběhu vzdělávacích vztahů. Výzkumníci nepřišel ke konsensu, který je předmětem vědy v pochybnost. Zde jsou názory různých autorů: Pedagogika předmět - je výchova jedince jako zvláštní rys společnosti (Kharlamov); systém objektivní zákony určitého historického procesu vzdělávání (Lichačev); vzdělávání, školení, vzdělávání, tvůrčí vývoj a socializace jedince (Andreev).

Zdroje vědeckého rozvoje

- Zkušenosti založené na staletí staré praxe, vzdělání, které se umísťují na způsobu života, tradic a zvyků.

- Řízení filozofů, sociologů, psychologů a pedagogů.

- Principy současné praxe vzdělávání.

- Údaje shromážděné prostřednictvím speciálně navržených studií.

- Zkušenosti z učitelů inovátory, rozvíjí původní systém a vzdělávací nápady.

úkoly

Považován za vědu za účel podpořit výzkum s cílem zvýšit zásoby událostem, objevům a konstrukci modelů vzdělávání a vzdělávacích systémů. Toto vědecké problémy. Pokud jde o praktické, že mezi nimi jsou studenti vzdělávání a odborné přípravy. Kromě toho úkoly jsou rozděleny na dočasné a trvalé. Bývalý zahrnovat organizaci knihoven, elektronických učebnic, pedagogické práce na profesionálních standardů, přidělení významných stresorů v práci učitele, didaktická výcviková základna pro rozvoj křehké osoby, rozvoj inovativních technologií a vzdělávání budoucích učitelů, atd Mezi trvalé úkoly jsou následující: identifikace vzory v oblasti vzdělávání, výchovy, vzdělávání, vzdělávací vedení a vzdělávacích systémů; studovat zkušenosti z pedagogické činnosti; pracovat na nové metody, formy, prostředky, systémy vzdělávání a odborné přípravy; Info transformace ve vzdělávacím procesu v blízké i vzdálenější budoucnosti; Implementace výsledků získaných v průběhu výzkumu do praxe.

funkce

Pedagogika - věda, která je nezbytná pro realizaci všech vzdělávacích a školících funkcí na technologické a teoretické úrovni. Zvážit funkce teoretické rovině:

- vysvětlující. Je popsat výuku faktů, jevů a procesů, stejně jako při vysvětlování za jakých podmínek a proč procesech vzdělávání probíhat takovým způsobem, a ne jinak.

- diagnostický. To je stanovit stav určitých pedagogických jevů, aktivitu účinnosti učitele a studenty, stejně jako při určení příčiny zajištění úspěchu.

- Prediktivní. Je to důkazní anticipace výuky a vzdělávací činnosti, která zahrnuje jak teoretické a praktické prvky.

S ohledem na technologické úrovni, zahrnuje následující funkce:

- projektivní související s rozvojem metodické základny (manuály, pokyny, plány a programy).

- Transformace zaměřená na zavedení úspěchů v pedagogické pedagogiky a výchovných postupů s ohledem na jeho zlepšení a transformaci.

- reflexní a seřízení, zahrnuje posouzení dopadu výzkumu na pedagogické praxi.

- výchova a vzdělávání, realizována prostřednictvím vzdělávání, školení a osobního rozvoje.

Základní pravidla a principy pedagogiky

Věda může být volán zralý jen tehdy, když odhaluje podstatu maximálním ohledem jevů a je schopen předvídat transformaci v oblasti a jevy a podstatu.

Podle jevy zahrnují specifické události nebo procesy, vlastnosti, které exprimují vnější stranu reality a je forma existence určité látky. Druhá v pořadí, je množina vztahů, hluboké propojení a domácích zákonů zavádějících charakteristiky a trendy vývoje materiálových systémů.

Bez teoretického rozboru zásady, pravidla a zákony pedagogiky není možné zorganizovat efektivní vzdělávací a pedagogickou praxi. V současné době existují tyto zákony vědy v otázce:

- jednota a celistvost vzdělávacího procesu.

- Vztah teoretických a praktických prvků.

- k rozvoji odborné přípravy a vzdělávání.

- sociálně režie cílů.

Jak je uvedeno v hlavě VI Andreev, pedagogický princip je jedním z vědeckých skupin, rozšiřuje základnu předpisy, na základě stanovených vzorů a charakterizovat způsob řešení problémů pedagogické určité třídy. Podle PI Pidkasistyĭ, pedagogický princip - základní vodítko, což znamená posloupnost akcí ve smyslu stálosti, a ne jinou.

- Princip vědomí a činnosti jednotlivce v procesu učení je založeno na zjištění, že proces učení bude účinné za aktivní účasti studentů na výukových aktivitách.

- Zásada systematického tréninku na základě určitého systému výuky a učení, které struktury materiálu, na základě příčiny a následku a rodových vazeb na pozici oddělení soukromého a obyčejný.

- Lpění na principu konzistence, učitelé poskytují studentům dynamiku propagačních nápadů od známého k neznámému, od jednoduchého ke složitému, atd.

- V souladu se zásadou dostupnosti vzdělávání, výběr učebních materiálů je založena na optimálním poměru zábavnou a složitosti, jakož i informace o věku žáků a jejich úroveň praktických a duševních činností.

- na principu vědeckého obsahu studovaných materiálů musí být seznámeni s teorií, objektivních faktů a zákonů.

Pedagogika pravidla - pokyny týkající se specifických otázek výcviku a vzdělávání. Následující jim zajišťuje tvorbu optimální taktiky akce a stimuluje účinnost řešit nejrůznější pedagogické problémy.

Samostatný pedagogický pravidlo lze nazvat cenné, pokud je vhodně kombinovat s jinými poslouchat ten či onen princip. Například za účelem provedení zásady činnosti a vědomí učitele Doporučuje se dodržovat následující pravidla:

- věnovat pozornost vysvětlit cíle a záměry budoucí činnosti;

- zapojit se do tvorby motivace žáků a stavět na jejich zájmy;

- odkazují na intuici a zkušenosti života školáků;

- pouze názorné příklady ilustrují nový materiál;

- dohlédnout na to, aby každé slovo bylo dohodnuté.

Pedagogické hodnoty - to pravidla pro činnost učitele a působí jako kognitivní systém jako zprostředkovávání a prostředník mezi zavedené světové společnosti v oblasti vzdělávání a práce pedagoga. Jsou tvořeny historicky a pevné jako forma společenského vědomí.

Větve a Oddíly

Ve vývoji každé vědy se rozšiřuje teoretický základ, obdrží nový obsah a vytváří vnitřní diferenciaci nejdůležitějších oblastí výzkumu. V současné době je pojem „pedagogiky“ znamená celý systém věd:

- Obecná pedagogika. Tato disciplína je základ. Ona zkoumá základní zákony vzdělávání, rozvoj základy procesu učení ve vzdělávacích institucích všech typů. Tato disciplína je úvodem do učitelské kariéry, obecné zásady, didaktické, vzdělávací systémy, teorie řízení, metodiky, pedagogiky, filozofie a historie vzdělání.

- Age pedagogiky zaměřené na studium individuální rysy vzdělávání v různých věkových stupních. V závislosti na této charakteristice rozlišovat perinatální, školky, předškolní pedagogiku a střední školy, odborné a střední vzdělání, učí na střední škole, a pedagogiku androgogics třetího stadia.

- Speciální pedagogika rozvíjí teoretické základy, principy, metody, formy a prostředky vzdělávání a odborné přípravy osob s poruchou tělesný a duševní vývoj. Jejími členy jsou takové úseky, jako surdo-, tiflo-, nápravných pedagogiky.

- Díky profesionálnímu pedagogiky také teoretické základy a vývoj principů výchovy a vzdělání osoby v záběru v určité oblasti práce. V závislosti na konkrétní oblasti vypouštějí průmyslové, vojenské, strojírenství, zdravotnické, sportovní a vojenské pedagogiku.

- Sociální pedagogika. Tato disciplína studuje zákony sociální výchovu a vzdělávání dětí. Sociální pedagogika obsahuje praktické i teoretické vývoj v této oblasti jak školní vzdělávání a výchovu dětí a dospělých.

- Úkol léčebný vzdělávání - systémové inženýrství vzdělávací školení a vzdělávací proces s oslabeným nebo nemocných žáků.

- Gender pedagogika zvažuje způsoby, jak vytvořit příjemné prostředí pro děti ve škole a způsoby, jak řešit problémy socializace.

- Ethnopedagogics identifikovat vzory a rysy národnostních a etnických vzdělávání na základě archeologických, etnografických, ethno-lingvistické a sociologických metod.

- Prostřednictvím rodičovských principů rozvinutý systém vzdělávání a výchovy dětí v rodině.

- Úkol srovnávací vzdělávání - studijní charakter vývoje a fungování vzdělávacích a školících systémů v různých zemích.

- korekční práce pedagogika teoreticky odůvodňuje možnosti reedukace osob ve vazbě.

úzký vztah

Psychologie v pedagogice je používán popisovat, interpretovat a organizovat fakta. Kromě toho věda v pochybnost je úzce spojen s fyziologii jak identifikovat duševní a fyzický vývoj kontrolních mechanismů studentů je důležité vzít v úvahu vzory aktivity organismů. Nejsložitější vztahem uzavřeným mezi pedagogikou a ekonomiky. Ta je schopna ovlivnit vývoj vzdělávání společnosti. V tomto případě systém hospodářských opatření mohou mít aktivující nebo inhibiční účinek na poptávku po získání nových poznatků, a tentokrát také bere v úvahu pedagogiku. Vzdělávání jako systém v neustálém potřebují ekonomické stimulace.

stabilní poloha

V současné době, nikdo se snaží zpochybňovat vědecké postavení pedagogiky. Je všeobecně známo, že jejím cílem je znalost zákonů tréninkového vzdělávání a vytváření lidského, že na tomto základě určit nejlepší způsoby, jak dosáhnout cílů pedagogické praxe. Podle většiny výzkumníků, tato věda je standardní způsob, jak z teoretické části (axiomy, principy, zákony, předmětů v pedagogice) a praktická (technologie, metody, techniky).

Výzkumný ústav

V Rusku, vývoj pedagogiky již dlouho nevěnoval pozornost. Ve snaze zlepšit tuto vědu v SSSR, byly otevřeny dva výzkumné ústavy. První trvala od roku 1924 do roku 1939, ročníku. To je National Institute of Scientific pedagogiky. To bylo lokalizováno na Fontanka nábřeží.

Výzkumný ústav pedagogický, založená v roce 1948, se zabýval historií a teorií, stejně jako vyučovací metody. V roce 1969 byl transformován do vzdělávacího institutu obecně dospělých.

rozloučení s učiteli

Humanistické parametry pedagogické činnosti - něco, na nichž je založeno na moderní pedagogiku. Témat vědeckého výzkumu prováděné v této oblasti jsou určeny na pomoc učitelům zaznamenat rozdíly mezi naléhavé veřejnosti a řádně, realitou a ideálem. Moderní učitel by měl usilovat o překonání těchto nedostatků a zlepšení, k vytvoření jasné ideologické sebeurčení pro efektivní předávání znalostí studentů a úspěšné pedagogické práce.