Pedagogický kultura: definice, komponenty

Jedním z důležitých a těžký zároveň charakteristiky činnosti moderního učitele je složitý pojem, jako pedagogický kultury. S ohledem na mnoho aspektů vzdělávacího procesu v moderní škole a v rodině, je třeba poznamenat, že ji definovat jasně ukazovat, že to není tak jednoduché. Ale stále se snaží dělat to, vzhledem k tomu, představa autoritativních pedagogů z minulosti a tohoto století, moderní trendy ve vývoji kultury a společnosti.

Obtížnost definování

Chcete-li omezit pojetí pedagogické kultury některého, a to i na objemné, definice je dnes velmi obtížné. Hlavním problémem pochází z pochopení toho, co je kultura. On je psáno dnes velmi mnoho, jen některé z jeho více než pět set. Druhým problematickým aspektem je vidět složitost učení. Různé spekulativní koncept nebude mít úplný obraz o předmětu našeho studia.

Druhým problémem je obtížnost při určování hranic pedagogiky. Není žádným tajemstvím, že role učitele má působit jako obrovské části světové populace.

Třetím problémem je, že moderní kultura se nyní stala torrent, ve kterém mnoho komponent, což komplikuje proces výchovy člověka.

kulturními problémy

Proměny v posledních desetiletích: změna politického režimu, formování otevřené společnosti, zvýšení tempa globalizace měla významný dopad na kulturní sféře. Změna role státu v kulturní vzdělání společnosti, absence tzv monopolu v oblasti kultury vedly k tomu, že kromě svobodu volby a kreativní expresního esenciální přívěsku byl vznik kulturní produkt nekvalitní. Namísto svobodné volby dostal jeho nepřítomnosti, což se odráží v tom, že volba nebyla nic jiného.

Vysílat Západem životní styl vedl k tomu, že do značné míry ztratil respekt k národnímu dědictví. Zájem o rozlišovací národní kultury, její tradice teprve teď pomalu začíná oživit.

Substituce duchovní ideály lidského materiálu je převedena na všechny druhy spotřebního zboží a výrobků, a nedostatku příležitostí něco koupit, a další se zvyšuje sociální napětí ve společnosti.

Kulturní otázky jsou stále více zřejmé s růstem dalších sociálních problémů, a to vše se určitým způsobem odráží na procesu vzdělávání, který je nyní omezena na úkol poskytovat pouze materiální potřeby v rámci rodiny. Vzdělávací instituce také snížila své popruhy, proměnil opakovačů zastaralé znalosti v inovativním obalu.

Názory a teorie

Vrátíme-li se koncepce pedagogické kultury, bereme na vědomí, že to je docela mladý. Jeho vzhled je vzhledem k tomu, že přechod od technokratické názory na procesu přípravy na humanitární v moderní společnosti. Autoritářský změna nastavení na demokratické, a proto zvyšuje odpovědnost učitele. Tam je potřeba identifikovat nejen opatření, ale také úroveň kvality vzdělávání. Z toho vzniká nutnost takového konceptu jako pedagogické kultury.

Existuje mnoho teoretických vývoj v tomto směru, vzhledem k různé aspekty problému: komunikativní, morální, etické, historické, technologické a dokonce i fyzické. Ve svých studiích se autoři shodují, že reprezentují pedagogickou kulturu jako odraz obecné kultury, která se projevuje v pedagogické činnosti učitele a funkce implementovány ve výši svých odborných kvalit.

Vymezení pojmů souvisejících

Jako součást kvalitativních charakteristik činnosti učitele, jiné než pojem uvažovaného se také používají jiné, podobné v tom smyslu: profesní kultuře, kompetence a další. Určit místo každý v kulturním systému výkonu učitele.

Pokud jde o pravomoc může vést k oficiálnímu stanovisku AS Makarenko, který věřil, že dovednosti učitelů vzhledem k jeho úrovni v profesi, a závisí na neustálé a cílevědomé práce učitele sám. Kombinace těchto dvou hlavních složek umožňuje výstup pedagogických dovedností. Jinými slovy, v kompetenci učitele, která je nezbytným předpokladem pro tvorbu a rozvoj jeho dovednosti, umožňuje tvořit podstatnou část pedagogický kultury.

Jak již bylo zmíněno, pedagogický kultura je součástí obecné kultury moderního učitele. Profesionální kultura učitele mohou být zastoupeny v několika způsoby:

• opatrný přístup na rychle se měnící priority v oblasti vzdělávání a odborné přípravy;
• které mají své vlastní pedagogické názory;
• Originalita duchovním světě osobnosti učitele;
• preference při výběru metodik, didaktické techniky, a tak dále. d.

Je třeba poznamenat, že předložila soubor charakteristik umožňuje určit vztah mezi pracovní a vzdělávací kultury. Jak již bylo uvedeno, v pedagogické činnosti zahrnuje nejen učitelé, ale i rodiče. To znamená, že i oni mají tento druh kultury. Výše uvedený soubor charakteristik výše určuje činnost učitele a proto lze tvrdit, že profesionální kultura je nedílnou součástí výuky. Ta může realizovat na profesionální úrovni učitele a instruktory, a jiné non-profesionální účastníky vzdělávacího procesu (obvykle rodiče).

Pár slov o ostatních účastníků ve vzdělávacím procesu

Uvažujme tento jev jako pedagogický kultury rodičů. Obecně může být reprezentován jako určitou úroveň připravenosti rodičů k výchově dětí. Záleží na tom poté, co bude výsledek tohoto procesu.

Struktura koncepce obsahuje řadu prvků:

• že rodiče mají dostatečnou míru odpovědnosti za své děti;
• tvorba potřebnými znalostmi o rodičovství a vývoj dítěte;
• rozvoj praktických dovedností, což umožňuje uspořádat důležitou činnost dětí v rodině;
• efektivní komunikace s výchovných a vzdělávacích institucí (školka, škola);
• pedagogický kultura rodičů.

Pedagogické kultury na této úrovni je součtem různých znalostí: vzdělání, psychologů, lékařů a dalších věd.

O úloze myšlenek v pedagogice

Tento dnes již bylo řečeno hodně. Různé pedagogické myšlenky vyjádřené v jeho době, Aristotela a Platóna, Lev Tolstoj a Grigorij skovoroda, AS Makarenko a V. Sukhomlinsky.

Jedním z nejvýznamnějších myšlenek posledně bylo prioritou vzdělávacího procesu před tréninkem. Vynikající učitel vytvořil koncept založený na lidských a morálních hodnot, upřednostnění rozvoje osobnosti dítěte.

Dnes je myšlenka učit klasiku neztratila svou hodnotu, ale zároveň vyžaduje nové. To je důvod, proč je dnes tak populární konference, kulaté stoly a další formy výměny zkušeností a tvorbu nových myšlenek.

Berouce na vědomí, že je důležité tyto myšlenky, známý učitel ST Shatsky, řekl, že se otevírají nové možnosti v praxi pedagogiky, stejně jako v jeho vědě.

Vlastnosti komunikace mezi učitelem a studentem

Komunikace Profesionálně učitel je celý systém interakcí mezi učitelem a žákem, který je realizován za účelem školení a vzdělávání. Prvky systému jsou určeny řadou charakteristik studenta a závisí na věku, úroveň kondice, charakteristik studovaného oboru.

Odborníci identifikovat dva systémy:

• Předmět-namítat systém, ve kterém je učitel implementován jako řečník a žákem posluchač, to je voláno monolog;
• předmět s výhradou, kdy učitel a žák jsou v neustálém spojení, vést dialog.

Dnes je považován za druhý progresivnější, protože umožňuje studentům, aby se aktivně podílet na procesu učení. Tato forma zaměstnání umožňuje studentům, aby se rychle dostat k tématu, a učitel umožňuje více objektivně zhodnotit znalosti studenta.

Definice a úrovně pedagogické kultury

A konečně, po zvážení všech komponentů, můžeme dát úplnější definici toho, co představuje pedagogickou kulturu. Jedná se o komplexní systém, včetně jako základ univerzálních hodnot, tvoří podstatnou část metod pedagogické činnosti, komunikační technologie, odbornost, a hnací komponenta je pedagogické dovednosti a touha dalšího profesního a osobního já.

Na základě této definice jsou tyto úrovně pedagogické kultury:

• Vysoká: charakteristická přítomností všech prvků uvedených v definici pro to;
• Medium: nedostatek odpovídající pedagogické praxe ovlivňuje tendenci řemeslného zpracování, pravomoc může být na patřičné úrovni; někdy tato úroveň charakterizuje absence jakéhokoliv druhu vlastního rozvoje;
• Nízká: typický pro začínající učitele, když stále jen byla založena komunikační technologie, vytvořená kompetence, nevyvinula vlastní metody výuky.