Obecně kulturní kompetence v oblasti vzdělávání

Na konci minulého století, kdy byla škola teprve začíná používat moderní technologie, učitelé a psychologové hovoří o strachu, že brzy místo učitele ve třídě je VCR.

Krize smyslu moderního vzdělávání

Jednou , Pilát Pontský tázal se Ježíše o tom, co je skutečně pravda. A co představuje vzdělání? Jaké jsou obecné kulturní kompetence v oblasti vzdělávání? ať už jsou omezeny pouze na prosté předávání a získávání znalostí a dovedností? Na první pohled je odpověď na otázku, je zcela zřejmé, protože vzdělání je spojeno s převodem na zkušenosti získané předchozími generacemi mládeže.

Část progresivních vědců a pedagogů nesouhlasí s touto definicí. Jsou přesvědčeni, že existuje osobní paradigma moderního vzdělávání, orientované na identifikaci a rozvoj individuálních schopností studentů. Obecně kulturní kompetence by měly být prostředkem pro pohyb dítěte na individuálním trajektorii.

Minimální vzdělávací programy

V nových vzdělávacích standardů předepsané minimum pro každý akademická disciplína, jakož i požadavky na absolventy 4, 9 a 11 tříd. Jedná se o specifické dovednosti a schopnosti, s nimiž má dítě přejít z jednoho stupně vzdělávání na jiný nebo ponechat stěny mateřské instituci. V souvislosti se zavedením závěrečných zkoušek na základních a středních školách v testovacím režimu, učitelé mají čas pro osobní orientaci a rozvíjet obecnou kulturní kompetence studentů, pro ně je mnohem důležitější připravit děti pro Oge a zkoušky. Není to vždy učitel má mechanismy osobního plánování učebního procesu, krmiva ze stejného materiálu různými způsoby pro každé dítě. Navíc v moderní škole existuje problém subjektivity a osobního odhadu studijních výsledků.

Osobnost orientovaná paradigma moderního vzdělání, ale k jejímu plnému provádění nelze hovořit ve školní praxi.

Realita moderní školy

Situace, která nyní vyvinul v oblasti vzdělávání se odhadují jako kritické. Praxe a výuku teorie jsou v současné době přechod z jednoduchého předávání dovedností a znalostí na paradigmatu „rostoucí rozvoj osobnosti.“ Nyní je tvorba obecné kulturní kompetence se stává důležitou otázkou, nezbytnou podmínkou pro plný rozvoj mladé generace.

Rysy současné situace

Pokuste se zjistit aktuální situaci v oblasti vzdělávání, aby pochopit příčiny problémů, s cílem určit možnosti jejich řešení. Překládat z doktrinální úroveň praktických druh paradigmatu studenta-střed vzdělávání, prvními učiteli se musí přehodnotit svůj celkový kulturní a odbornou způsobilost.

Pocit osobního vzdělávání

Toto paradigma předpokládá uznání jedinečnost každého dítěte, nutnost vypracování individuálního vzdělávacího trajektorii. V tomto případě se předpokládá rozvoj společné kulturní kompetence. Atributy jednotlivých studentů jsou znalosti, dovednosti, praktické dovednosti, ale i osobní přístup, budou různé pro každého studenta.

O funkcích studenta-střed učení

Zastánci této vzdělávací paradigm jsou přesvědčeni, že rozvoj kultury obecně odborné způsobilosti je možné pouze s touto metodou tréninku. Funkce osobního přístupu je poskytnout reflexi a individuální vzdělávací úspěchy systému dítěte. Předpokládá se nejen tvorbu Zun, ale také výběr školských zařízení, ve kterém dítě má právo na sebeurčení, více znalostí, seznámení s některými historickými a kulturními úspěchy předchozí generace. Je v tomto paradigma uvedené obecné kulturní kompetence. Školák identifikovat a rozvíjet své postoje k různým objektům přírody a společnosti.

Osobní pocit A. N. Leontevu

Autor osobní vzdělávací koncepce přesvědčen, že všeobecný kulturní kompetence pomáhá dítěti najít motivaci pro sebeovládání znalostí, získat nové dovednosti. Je přesvědčen, že to jsou motivy ovlivňují postoje a výhled dítěte, povzbuzovat ho k aktivní vzdělávacích aktivit. Pokud Zun se netýká skutečných předmětů, na které se student může být osobní význam, z nichž ani jeden student-vycentroval vzdělání řeč nešel.

Výsledky výzkumu v moderní pedagogiky

Obecně kulturní kompetence je uvedena v dílech mnoha současných pedagogů a psychologů. Jsou přesvědčeni, že hledání smyslu získání znalostí a výběr vyučovacích metod jsou důležité konkrétní kroky:

• Osobní tvořivost dítěte ve vztahu k studoval přírodní nebo sociální objekty, které jsou distribuovány podle různých vzdělávacích oblastí.
• Povědomí o školák svých zkušeností, znalostí, které byly získané při studiu obecných kulturních statků a hodnot.
• Poloha, stejně jako osobní vztah k sociální zkušenosti a všeobecný kulturní přehled.

Tvorba společných kulturních a profesních kompetencí pomáhá dítěti pochopit své místo ve společnosti, usilovat o vlastní rozvoj a sebezdokonalování. Dítě má možnost zvýraznit základní verzi obsahu vzdělávání ta část, která ho potřebuje pro budoucí život. Po úvodu do tvorby prvku, jako je způsobilost, byly standardy vzdělávání druhé generace byla vyvinuta. Žák GEF by měli získat znalosti v různých oblastech, ale v tomto případě je možné, že plný rozvoj.

Obsah pojmu „kompetence“

Překládal z latiny, termín je seznam otázek, jejichž zodpovězení, které jsou velmi blízké člověku. lidská způsobilost v určité oblasti znamená držení příslušných znalostí a dovedností, jehož prostřednictvím může vyjádřit svou pozici na předmět jednání. Tento koncept po dlouhou dobu používané v domácím pedagogiky.

Například jazyková kompetence dobře prozkoumány, aplikovaná cizích jazyků učitelů. Zavedla a všeobecný kulturní kompetenci bakalářský titul v každé tematické oblasti a na úrovni vysokých škol.

V poslední době se něco takového jako „kompetence“ již není spojena s obecným pedagogické, didaktické, metodologické pojetí. Důvod - systematickým a praktických funkcí a vývoj metasubject spojení mezi různými oblastmi moderního života.

Působnost Ruské vzdělání

V poslední době se ruská vzdělávání posiluje roli kompetencí. Jako jeden z nich může být uvedeno v kompetenci obecných kulturních aktivit. To zahrnuje rozvoj a využívání tradicím svých lidí, formování vlastenectví a spirituality. Pro národní existence školy nebo absence společné kulturní kompetence je obzvláště důležité.

V působnosti odkazuje na množství schopností, znalostí a dovedností, které pomáhají osoba, která má řešit některé problémy.

Kompetencí se rozumí mající určitou kompetencí, která zahrnuje osobní vztah k předmětu činnosti.

V kompetenci studenta se týká dosaženého vzdělání a kvalifikace je osobní kvality nebo množství kvality, stejně jako minimální praxe v daném oboru. V „Modernizace Strategie vzdělávání“ definuje všechny kompetence žáků, přičemž zohlední osobních kvalit. Ve vztahu k různým aspektům moderního vzdělávání identifikovali řadu funkcí a kompetencí kompetencí. O totožnosti dítěte by měl odrážet a rozvíjet svou touhu studovat a analyzovat objektů reálného světa. Jsou multidimenzionální, zahrnovat všechny skupiny vlastností, které musí být vyvinuty v dítěti. Vzdělávací kompetence pomáhá studentům vstřebat některých školních předmětů, používat tyto znalosti v budoucí profesní činnosti. Například, když se dozvěděl během svého studia na škole v kompetenci občana, použít její přítel skončí po op. Co je zahrnuto ve struktuře výuky termín? Křestní jméno varianta hierarchie (objektivní, obschepredmetnaya, key). Dále je uvedeno, jsou objekty, pro které budou podávány kompetence. Bere v úvahu sociální a praktickou orientaci hodnotu reference pro společnost. Možnosti budou vykonávat kontrolní a hodnotících činností, jejichž cílem je určit stupeň způsobilosti dítěte jako indikátory. Tato sada vlastností je uvedena ve všech předpisech, metodické a vzdělávací literatury, jakož i zkušební materiály.

závěr

Tam je hierarchie výchovných kompetencí. Obsah výuky je rozdělen do metasubject, interindividuální, objektivní. Metasubject typická pro všechny domény, ale věcné působnosti znamená disciplínu. V každé fázi vzdělávání je přiděleno své vlastní verze požadavků, s přihlédnutím k psychologické a věkové zvláštnosti žáků. Obecně kulturní kompetence je spojena s národními zvláštnostmi a univerzální kultury, duchovních a morálních základů života lidstva. Pokrývá základy rodinných, společenských, sociálních tradic a zvyků jako samostatný národ a celé lidstvo. Je to kompetence je spojena s vysvětlením vlivu náboženství na společnost, vytvoření spirituality populace. Zvládnutí této kompetence zahrnuje racionální využívání volného času člověka, věnovat pozornost studiu kulturního dědictví jejich regionu, regionu. Aby bylo možné plně využívat výhod mladší generace vytvořený všeobecnou kulturní kompetence, speciální kurzy na regionálních studií byly představeny v počáteční fázi výcviku. Ve svém obsahu programu zahrnuty otázky týkající se rodinné tradice, založení náboženství. Aby bylo možné absolvovat školu, kolej, univerzita, byla pohodlná v sociálním prostředí, je nutné vytvořit obecnou kulturní kompetence.