HIA: přepis. Děti se zdravotním postižením. Vývoj dětí s postižením

Co znamená zkratka HIA? Rozluštění zní postižení. Do této kategorie spadají osoby, které mají defekty ve vývoji a to jak fyzické a psychické. Výraz „postižené děti“ se rozumí určité odchylky při formování dítěte, pokud je to nutné, vytváření zvláštních podmínek pro život.

Kategorie dětí s postižením

Základní klasifikace rozděluje pacienty do následujících skupin dětí:

- s poruchou chování a komunikace;

- se sluchovým postižením;

- se zrakovým postižením;

- s dysfunkcemi řeči;

- změny pohybového ústrojí;

- s zpomalení duševního vývoje;

- s mentální retardací;

- komplexní poruchy.

Děti se zdravotním postižením, jejich typy, poskytne nápravné výukové programy, kterými dítě může být bez vad, nebo výrazně snížit jeho dopad. Například při práci s dětmi s poruchami zraku, pomocí speciálních vzdělávacích počítačových her, které pomáhají zlepšit vnímání analyzátoru (bludiště Schulte tabulky , atd.).

principy učení

Práce s dítětem se zdravotním postižením je neuvěřitelně pracné a vyžaduje hodně trpělivosti. Každá varianta vyžaduje porušení svého vývojového programu, hlavní principy, kterými jsou:

1. Psychologická bezpečnost.

2. Pomoc při přizpůsobení se podmínkám prostředí.

3. jednota společného podniku.

4. Motivace dítěte do vzdělávacího procesu.

Počáteční stadium vzdělávání zahrnuje spolupráci s tutorem, zvýšený zájem o plnění různých úkolů. Střední škola musí usilovat o vybudování občanské a morální postoj, jakož i tvorbu tvůrčích schopností. Nesmíme zapomenout na vliv na rozvoj dětí se zdravotním postižením v rodinné výchovy, která hraje významnou roli při formování osobnosti.

Není žádným tajemstvím, že individuální proces stát vyžaduje jednotu sociálních a kulturních systémů a biologických faktorů. Atypické rozvoj je primární defekt, který byl způsoben biologické faktory. Ten na oplátku vytváří sekundární změny, které nastaly v patologickém prostředí. Například, primární defekt se sluchově postižené, a sekundární - který přišel němoty. Studium vztahu primárních a následných změn, učitel L. S. Vygotsky vysunutou polohou, v němž se uvádí, že další primární defekt se oddělí od vedlejších příznaků, tím úspěšnější bude poslední korekce. Tak na rozvoj dětí se zdravotním postižením postižených čtyři faktory: druh porušení, kvalitě, rozsahu a načasování hlavních porušování, jakož i okolních podmínkách.

Výchova dětí

Při správné a včasné zahájila vývoj dítěte, mnoho variací na formování budoucnosti lze výrazně zmírnit. Vzdělávání dětí se zdravotním postižením by měly mít vysokou kvalitu. V současné době roste počet dětí s těžkým postižením, ale zároveň díky využití moderních zařízení, moderní nápravného programu, mnoho studentů dosažení požadované úrovně rozvoje ve své věkové kategorii.

V současné době rostoucí trend k odstranění nerovnosti vzdělávacích a nápravných školách, role inkluzívního vzdělávání. V tomto ohledu existuje velká heterogenita složení jejich duševní, tělesné, duševní vývoj studentů, což značně komplikuje adaptace dětí se zdravotním postižením v oblasti zdraví a bez funkčních poruch. Učitel často jednoduše ztratil ve způsobech poskytování pomoci a podpory pro studenty se zdravotním postižením. Tam jsou také nedostatky v používání různých informačních technologií při výuce a mimoškolních aktivit. Tyto nedostatky jsou z následujících důvodů:

1. Nedostatek vzdělávací instituce nezbytné technologické infrastruktury, softwaru a hardwaru.

2. Absence nezbytných podmínek, jejichž cílem je spolupráce vzdělávacích aktivit.

To znamená, že vytvoření „bezbariérovou“ prostředí ve výuce je stále problémem.

Vzdělání pro všechny

Distanční vzdělávání je sebevědomě získává čestné místo ve výuce spolu s tradičními formami. Tento způsob organizace vzdělávací proces značně zjednodušuje přípravu kvalitního vzdělání pro děti se zdravotním postižením. Dekódování distančního vzdělávání je následující: je to forma učení, výhody, kterými jsou:

1. Vysoká adaptace na podmínky života a zdraví studentů.

2. Rychlá aktualizace metodickou podporu.

3. Schopnost rychle získat více informací.

4. Vývoj samoorganizace a soběstačnosti.

5. Schopnost získat pomoc hloubkovou studium předmětu.

Tato forma je schopna řešit problematiku domácího vzdělávání pro děti neduživý, čímž vyhlazování hranice mezi nimi a dětmi bez zdravotního postižení v oblasti zdraví.

GEF. HIA u dětí

Na základě tohoto standardu lze aplikovat na čtyři typy vzdělávacích programů. Určení požadovanou volbu pro studenty probíhá na základě doporučení psychologického, tak i lékařského a pedagogického komise. Pro úspěšnou realizaci zvoleného programu se berou v úvahu zvláštní podmínky požadované dítě se zdravotním postižením. Klade si za cíl přechod z jedné varianty k druhému s vývojem dítěte. Taková akce je možné za následujících podmínek: žádost rodičů, přání dítěte, viditelné pozitivní změny v oblasti vzdělávání, výsledky PMPC, jakož i vytvoření podmínek nezbytných pro vzdělávací organizace.

rozvojové programy vzhledem GEF

Existuje celá řada vzdělávacích programů na základě tohoto standardu. První varianta je určena pro děti, které by v době, kdy začínají školní k dosažení požadované úrovně rozvoje a které mohou spolupracovat se svými vrstevníky. V tomto případě je na stejné úrovni jako u zdravých žáků zapsaných studentů se zdravotním postižením. Dekódování této varianty je následující: děti učí ve stejném prostředí, které jsou předmětem v podstatě stejné požadavky na konci školy all získat vzdělání dokument.

Děti se zdravotním postižením, kteří jsou zapsáni v prvním provedení, mají právo přijímat různé typy certifikací v jiných formách. Zvláštní podmínky jsou aplikovány na konkrétní kategorii studentské zdraví. Hlavní vzdělávací program zahrnuje povinné opravné práce, která řeší nedostatky ve vývoji dítěte.

Druhý typ programu

Žáků se zdravotním postižením ve škole jsou školeni v rámci této varianty, mají nárok na delší časové období. Pro hlavní program se připojí několik tréninkových plánů na základě potřeb studenta k omezení zdraví. Tato volba může být realizována jako kolaborativní učení s vrstevníky, stejně jako v oddělených skupin či tříd. Důležitou roli při výuce informačních technologií hry a speciální zařízení, které rozšiřuje studentské příležitosti. Druhá varianta předpokládá povinné práci zaměřené na prohloubení a rozšíření sociálních zkušeností studentů se zdravotním postižením.

Třetím typem

Žáci s HIA zapsáno v tomto provedení se získá formace, srovnatelný s tím, který je získán bez poruch studenti zdraví. Předpokladem pro realizaci učebního plánu je vytvořit na míru individuální prostředí. Studenti se zdravotním postižením, aby společně s odbornou komisí zvolit formu certifikace a tréninkového času. V tomto případě je možné provádět vzdělávací činnost jako sdílený s vrstevníky, stejně jako v oddělených skupinách a specializovanými organizacemi.

Čtvrtý typ programu

V tomto případě je student s těžkým postižením vyškoleni zdraví tím, že přijetí programu, s přihlédnutím k individuální plán. Předpokladem je vytvoření prostředí, ve kterém vysoký stupeň způsobilosti dochází implementační život ve společnosti. Čtvrtá varianta zahrnuje trénink doma, kde je důraz kladen na rozšiřování v rámci snadný přístup sociálních kontaktů a zkušeností. Pro vývoj tohoto programu mohou využívat síťové formy spolupráce s různými vzdělávacími zdroji. Studenti, kteří úspěšně vyškoleni podle tohoto provedení je vystaveno osvědčení standardního vzoru.

Perspektivní lze považovat ty vzdělávací instituce, které provádějí jak hlavní program a přizpůsobit potřebám dítěte s postižením. Tyto organizace zahrnují inkluzivní třídy, která umožňuje dětem se zdravotními problémy svobodně rozvíjet ve společnosti. Také v těchto školách je kontinuální práce nejen s dětmi, ale i jejich rodičů, učitelů.

Sport jako spolehlivý pomocník. pracovní program

HIA (diagnóza) - to není důvod ke snížení motorickou aktivitu dítěte. Účinnost tělesné kultury v rozvoji dětí je nesporným faktem. Prostřednictvím sportu zvyšuje pracovní kapacitu, intelektuální rozvoj, posílení zdraví.

Cvičení jsou vybrány jednotlivě nebo studentů jsou rozděleny do skupin v závislosti na kategorií onemocnění. Výuka začíná warm-up, kde je hudební doprovod dětí dělat několik jednoduchých pohybů. Přípravná část trvá méně než 10 minut. Dále, přechod na hlavní části. V této části cvičení se provádí za účelem posílit kardiovaskulární systém, svaly na rukou a nohou, na rozvoj koordinace a další. Použití týmové hry přispívá k úspěšnému fungování komunikačních dovedností, „duchu soutěže“, prozrazení jejich schopností. Závěrečná část učitele přesune ke zklidnění hry a cvičení, shrnuje výsledky vykonané práce.

Tréninkové programy na jakýchkoliv předmětů musí být v souladu s GEF. HIA děti mohou zlepšit vhodné fyzické cvičení, protože to není žádným tajemstvím, že se vyvíjí tělo, rozvíjí mysl.

Úloha rodičů

Jak být rodiče, kteří mají děti se zdravotním postižením. Rozluštění zkratky jednoduché - postižením. Získání takového verdikt vede rodiče do stavu bezmocnosti, zmatenosti. Mnoho lidí se snaží popřít diagnózu, ale nakonec přichází realizaci a přijímání defektu. Rodiče přizpůsobit a přijmout odlišné postoje - „Nemůžu být nezdravá dítě“ z „Udělám své dítě k plnohodnotné osobnosti“, aby Tato ustanovení je třeba vzít v úvahu při plánování psychologové intervenční program pro děti se zdravotním postižením v oblasti zdraví. Rodiče je třeba znát správnou formu pomoci vašeho dítěte, a to i přes pohledy na HIA, způsoby adaptace, představuje vývoj.

Nový přístup k tvorbě

Společné vzdělávání dětí se zdravotním postižením a zdraví bez odchylky podporován a popsal řadu dokumentů. Mezi ně patří: Národní doktrína školství, Koncepce modernizace ruské vzdělání, národní vzdělávací iniciativy „Naše nové školy“. Práce se zdravotním postižením zahrnuje tyto úkoly inkluzivního vzdělávání: domácí, právní, práce a sociální adaptaci studentů, následovaný sloučením jejich společnosti. Aby bylo možné úspěšně rozvíjet dovednosti ve speciálních školách organizuje mimoškolní aktivity, kde děti jsou všechny podmínky pro rozvoj dalších schopností. Tato forma vzdělávacích aktivit pro děti se zdravotním postižením by měly být koordinovány s psychology a brát v úvahu jednotlivé charakteristiky žáků. V dlouhodobém, trpělivé práce psychologů rozvinuté intervenční programy dříve nebo později povede.