Co je motivem činnosti? Motivy pedagogické činnosti žáků

Potřebám lidí žijících v relativní a pohybu. Ze všech lidských potřeb má přednost, je ten, který je silnější než motivaci. Motivace a motivy činnosti jsou podrobněji popsány v článku.

Motivem a nutnost

Cestu k potřebě praxe - to je cesta ven pro potřeby životního prostředí. Činnost je založena na motivu, kterým je vytvořena. Ale motivem nemůže být spokojen s jakoukoliv činností. Taková dráha se skládá z:

• Výběr a motivace musí podléhat;

• na cestě z potřeb činnosti transformace potřebuje zájem a účel, nebo spíše vědomou potřebu.

Z toho vyplývá, že motivace a potřeba neustále připojen. Potřeba je, že lidé do práce, která je založena na motivu.

motiv činnost

Motivem činnosti se nazývá která tlačí jedince do aktivit vedoucích k uspokojení na jeho specifické potřeby. Motive činnost - to je odrazem potřeb.

Například motivem činnosti - to je aktivní zájem o práci, a odmítnutí svého nesouhlasu.

Jako motiv aktivita může působit myšlenky, představy, pocity a duševní tvorby jiném pořadí. Aby práce byla provedena, existuje jen málo domácích šoků. Je důležité dodržovat předmět činnosti a porovnat motivace a cíle, které musí být splněny.

Potřebu motivační sférou osobnosti - je celá částka z motivů, které se objevily v průběhu lidské existence. Tato oblast se rozvíjí, ale je zde několik významných stabilní motivy, které tvoří zaměření jedince.

motivace

Motivace - je sdružení vnitřních a vnějších vodících sil, které tlačí člověka na určité akce. To je způsob, jak člověk motivaci cvičit k realizaci.

Motivace zahrnuje více než motivu. Motiv aktivita - stabilní osobní kvality, které patří do jednotlivce. Motivace je - soubor faktorů, které určují průběh akce jednotlivce, jeho motivy, cíle, potřeby, úmysly, atd. Také proces podporující a řízení činnosti.

Motivační sféra se skládá z:

• motivační systém osobnosti, včetně podněcování aktivity v platnost, tedy dělat motivy, zájmy, potřeby, cíle, názory, postoje, normy, stereotypy, a jiní;

• Dosažení motivace - musí podrobovat chování na vysoké úrovni kalení a jiné potřeby;

• motivace seberealizace je na nejvyšší úrovni hierarchie motivů, potřebuje jedince realizovat své vlastní schopnosti.

Správné plány, cíle, vysoce organizovaná nebo vést k ničemu, pokud neexistuje žádná motivace. To kompenzuje ztráty v jiných oblastech, jako je plánování. Nemůže nahradit cokoliv motivů činnosti, důležité schopnosti, ale oni jsou často nestačí.

Motivace také určuje úspěch v praktickém provedení, které nelze dosáhnout jen s přítomností znalostí a dovedností. Musíte chtít práci, aby bylo dosaženo výsledku. Množství úsilí závisí na úrovni činnosti a motivace. Lidé s vysokou úrovní motivace udělat více práce a více pravděpodobné, že dělat lépe.

Nesprávné motivy dodržovat rozsah jednotlivce jako zrcadlo součet jeho individuálních potřeb. potřebám jednotlivce připojeného k sociálním potřebám jejich vznik a rozvoj společnosti je určen. Motivační sféra zahrnuje individuální i sociální potřeby.

motivace

Motivace - je vědomá vliv na jednotlivce, který se odvolával na konkrétní důvody pro pokles to, aby cokoliv.

Motivace je dvojího druhu:

1. Formace člověka motivační a vzdělávací strukturu vzdělávací cesta. To vyžaduje znalosti, úsilí a schopnosti, ale tam je příležitost k dosažení dlouhodobé výsledky.

2. Vliv na jednotlivce pro výkon některých činností. Sem motivovat podobající strukturu transakce.

Existují různé důvody: potvrzení, povinnosti na společnosti, zájem o procesu učení, tak dále. Vezměme si například motivy vědce k vědě tříd: sebeuplatnění, seberealizace, finančních pobídek, vzdělávací přínos, sociální motivy.

Motivy a motivace lidské činnosti - atributy určité osobnosti, které jsou stabilní. Říká, že jednotlivec vykazuje kognitivní motivem, máme na mysli, že motivace k získání znalostí je nedílnou součástí v něm v mnoha situacích.

Motif činnost, jehož definice nemá vysvětlení na rozdíl od všeobecného systému duševního života a faktory, které ji tvoří - akce, obrázky, postoje, jiné se zaměřuje na poskytování hybnosti aktivity.

Motivy pedagogické činnosti žáků

Lidiya Bozhovich, sovětský psycholog, při pozorování struktury motivační sférou osobnosti obecně velmi pečlivě zvážit motivy vzdělávací aktivity studentů. Nabízí dvou velkých skupin:

1. Zájem dítěte k poznání, že je třeba pro duševní činnosti a získávat nové dovednosti, schopnosti a znalosti, to je poznávací motivy.

2. Potřeba dítěte k dosažení určité místo ve společenské hierarchii znal - sociální motivy.

Tyto dvě skupiny spojit podporovat efektivní učební činnosti. Motivy, způsobené samotnou činností, aby přímý dopad na jednotlivce a sociálních motivů jsou impulsem pro svou činnost s pomocí vědomých cílů a řešení.

Struktura motivů vzdělávací činnosti

M. V. Matyuhina, založený na klasifikaci Bozovic, nabízí takovou strukturu. Motiv učební činnosti žáků se skládá z:

1. Důvody, na nichž je založen vzdělávací aktivity přímo spojené s jejími produkty. Kategorie se dělí na dvě podskupiny:

• V souvislosti s jádrových učení. Žák se snaží získat nové poznatky, držení nových informací, metody v praxi, povědomí o okolní konstrukci věcí. Tato motivace obsah.

• Týkající se tréninkového procesu. Žák chce být aktivní intelektuálně, aby vyjádřili své názory na lekce, formulovat a řešit problémy v procesu učení. Tento proces motivace.

2. motivy, které se vztahují na výsledek učení, který je umístěn mimo proces učení. Tato kategorie zahrnuje takové podskupiny:

• Široké sociální motivy: sebeurčení (žízeň, aby byly připraveny pro další práci se povědomí o důležitosti dovedností, atd), vlastní (je třeba vyvíjet v průběhu studia), odpovědnosti a povinnosti vůči učitel, třída, společnost, atd.

• Uzkolichnostnye motivace - touha získat souhlas od rodičů, učitelů, kolegů, pozitivní značek. To je motivace pohody. Prestižní motivace je výrazem touhy být v první řadě o akademického úspěchu, být nejlepší. Motivace vyhnout problémy zahrnují všechny negativní důvody, že je třeba obejít nevýhody a nebezpečí, která mohou vzniknout z vyšší v případě, že žák nebude klást správné úsilí.

druhy činností

Psychologové rozlišují různé formy typů organizačních činností, z nichž každý s sebou nese jejich motivační aktivity. Motivem této hry - je bavit. Pro učení a pracovní motivace je smysl pro odpovědnost a povinnost. To není o nic méně intenzivní pocity, než je obvyklé zájmu. Ale studovat a pracovat , je nutné volat osobní zájem v průběhu praktickém provádění nebo výsledku. Důležitá je také zvyk pracovat jako kreativní motivy činnosti, které by měly být vypracovány v dítěti.

Studium motivů vzdělávací činnosti ukázalo, že různé druhy činností jsou vzájemně propojeny, že se vzájemně doplňují a tok druhu ve formě. V učení kreslit a mít čas, aby zůstali ve školce dítě kromě her. Školák po vyučování tráví čas ve hrách.

Herní aktivita

Okamžiky hry perfektně doplňují strukturu lekce, herních situací prvky zaujmout děti. Hra - to vymyslel cestu přes světové mapy, např. Tato hra role učitele, prodávající, průvodce pro výuku cizího jazyka v dialogu.

Činnosti nemůže existovat samostatně, ale v určitém období života některých z nich může převzít. V jednom období jeho života je hlavní činnost - to je hra, druhý - nauka, ve třetím - práce. Před příchodem dětí ve školním vedoucí druhu činnosti je hra, ve škole doktríny převládá. Pro dospělé, hlavní činnost - práci.

Motivy pro aktivitu učitele

A. K. Baymetov detail s ohledem na motivy činnosti učitele, rozdělena do tří kategorií:

• motivy zájmu komunikuje s dětmi;

• motivy záliby předmětem výuky;

• motivy cla.

Jak se ukázalo, že učitelé bez přepsání motiv s vyváženými tří ukazatelů vyvinula odborné znalosti a vysokou reputaci. Kategorie motivace ovlivňuje charakter požadavků na učitele pro studenty. Vyvážená motivace učitele vede k malému objemu a harmonii těchto požadavků.

Je to také stojí za úvahu, že výskyt určitého typu motivace je propojený se stylem návodu učitele. Motivem povinnosti převažuje mezi učiteli s autoritativním stylem řízení, komunikace téma - liberály a převaze učitelů bez konkrétního motivu vztahující se k demokratickému stylu vedení.

Ludmila Nikolaevna Zaharova, pracuje na profesionální motivace učitelů, celkový rozsah faktorů identifikovaných jsou:

• pracovních důvodů;

• asertivita;

• osobní seberealizaci;

• Finanční pobídky.

To vše dohromady vytváří motivační pole působnosti všech účastníků vzdělávacího procesu.