Speciálními vzdělávacími potřebami - Co je to?

Speciálními vzdělávacími potřebami - termín, který se nedávno objevil v dnešní společnosti. V zahraničí nastoupil na masovou spotřebu minulosti. Vznik a šíření konceptu speciálními vzdělávacími potřebami (OOP), řekl, že společnost se postupně roste a snaží všemožně pomáhat dětem, jejichž život šance jsou omezené, stejně jako ty, na vůli okolnostem v obtížné životní situaci. Společnost začne na pomoc těmto dětem přizpůsobit se životu.

Dítě, které má speciální vzdělávací potřeby - není to ten, který anomálie a vývojové poruchy. Společnost se vzdálí z oddělení dětí na „normální“ a „abnormální“, protože tam jsou velmi temné Hranice mezi těmito pojmy. Dokonce i v těch nejobyčejnějších schopností dítěte může být zpoždění ve vývoji, pokud není věnována náležitá pozornost ze strany rodičů a společnosti.

Podstatou konceptu dětí se speciálními potřebami

Speciálními vzdělávacími potřebami - koncept, který by měl postupně vytlačit takové podmínky masové spotřeby, jako „abnormální vývoj“, „vývojové poruchy“, „vývojové poruchy“. Nedefinuje normální dítě, ale zaměřuje se na tom, že to není příliš neliší od zbytku společnosti, ale je potřeba vytvořit zvláštní podmínky pro jeho výcvik. To by se jeho život pohodlnější a co nejblíže k jednomu vedené obyčejných lidí. Zejména by měla být tvorba těchto dětí provádí s použitím specifických prostředků.

Všimněte si, že „děti se speciálními vzdělávacími potřebami“ - není jen název pro ty, kteří trpí duševními a tělesnými vadami, ale i pro ty, kteří nemají. Například, když se vyskytne potřeba speciálního vzdělávání pod vlivem případných sociokulturních faktorů.

výpůjční doba

Speciálními vzdělávacími potřebami - koncept, který byl poprvé použit ve zprávě o Londýně v roce 1978, která se věnuje problematice vzdělávání a učení dětí se zdravotním postižením. Postupně se začaly používat častěji. V současné době, termín stal se součástí vzdělávacích systémů v evropských zemích. To je také rozšířená v USA a Kanadě.

V Rusku je pojem přišlo až později, ale nelze říci, že jeho hodnota je jen věrnou kopií západního horizontu.

Skupina dětí se SVP

Kontingent dětí s OOP, moderní věda se dělí do tří skupin:

• s konkrétními zdravotním postižením na zdraví;
• potýkají s obtížemi při jejich vzdělávání;
• žijící v nepříznivých podmínkách.

To znamená, že v moderním defektologie termín má následující význam: speciální vzdělávací potřeby - to jsou podmínky pro vývoj dítěte, které vyžadují řešení k dosažení cílů kulturní rozvoj, který za normálních podmínek jsou prováděny standardními metodami, zakořeněných v současné kultuře.

Kategorie dětí s určitou duševní a fyzický vývoj

U každého dítěte se SVP má své vlastní funkce. Podle tohoto rysu dětí lze rozdělit do následujících skupin:

• které se vyznačují poruchou sluchu (úplné nebo částečné nepřítomnost ucha);
• Problém s viděním (úplné nebo částečné nepřítomnost vidění);
• s mentálním abnormalitami (ty, ve kterých je mentální retardace) ;
• kteří porušili ji;
• problémy s pohybového systému;
• poruchy s komplexní strukturou (hluchoslepé, atd ...);
• autismus;
• děti s emocionálními a volních poruch.

PLO společné pro různé kategorie dětí

Odborníci identifikovat OOP, které jsou společné pro děti, a to navzdory rozdílu v jejich problémy. Patří mezi ně tento druh potřeb:

• Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami by mělo začít ihned, jakmile se nesrovnalosti byly v normálním vývoji detekována. To nebude ztrácet čas a dosažení maximálních výsledků.
• Využití specifických prostředků na vzdělávání.
• Učební osnovy by měly být zavedeny zvláštní sekce, které nejsou obsaženy ve standardní školních osnov.
• Diferenciace a individualizace vzdělávání.
• Příležitost k maximalizaci tvorby externí subjekty.
• Prodloužení procesu učení po ukončení studia. Umožnit mladým lidem jít na univerzitu.
• Účast kvalifikovanými odborníky (lékaři, psychologové, atd), při problémech učení dítěte, zapojení rodičů do vzdělávacího procesu.

Časté závady, které se vyskytují ve vývoji dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

Studentů se speciálními potřebami mají společné charakteristické nevýhody. Patří mezi ně:

• Nedostatek znalostí o životním prostředí, úzký výhledu.
• Problémy s hrubé a jemné motoriky.
• Retardace ve vývoji řeči.
• Obtíže při úpravě libovolného chování.
• Nekomunikativní.
• Problémy s kognitivní aktivity.
• Pesimismus.
• Neschopnost se chovat ve společnosti a řídit své vlastní chování.
• Nízká nebo příliš vysoká sebeúcta.
• Nejistota v silách.
• Úplné nebo částečné závislosti na ostatních.

Akce, které mají překonat běžné nedostatky dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

Práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zaměřené na, s pomocí specifických metod k odstranění těchto společných nedostatků. Pro tento účel, některé změny jsou provedeny standardní všeobecné vzdělání osnov. Například zavedení úvodního kurzu, to znamená vstup stlačena s cílem usnadnit pochopení dítěte. Tato metoda pomáhá obnovit chybějící segmenty znalostí o životním prostředí. Může zavést dodatečné položky přispět ke zlepšení celkové a jemné motorické schopnosti: fyzioterapie, kreativní kruhy, modelování. Kromě toho je možné provádět všechny druhy tréninku, pomáhá dětem se speciálními vzdělávacími potřebami chápat sami plnoprávnými členy společnosti, sebeúcta a získat důvěru v sebe a své schopnosti.

Konkrétní nedostatky vývoje dětí se SVP

Práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami, navíc k řešení běžných problémů, měl by také zahrnovat i otázky adresa vyplývající z přítomnosti svých konkrétních nedostatků. Jedná se o důležité nuance výchovnou činnost. Konkrétní nedostatky zahrnují ty, které jsou způsobeny poškozením nervového systému. Například problémy s sluchu a zraku.

Metodika výuky dětí se speciálními vzdělávacími potřebami v úvahu tyto nedostatky ve vývoji programů a plánů. Vzdělávací program pro profesionály zahrnují konkrétní položky, které nejsou zahrnuty v běžném školním systému. Například děti, které mají problémy s viděním, doplňkové pedagogické orientace v prostoru a v přítomnosti sluchovým postižením pomáhá rozvíjet zbytkový sluch. Program výcviku také lekce tvorby řeči.

SEN děti učí cíle

• Organizace vzdělávacího systému takovým způsobem, aby maximalizovala touhu dětí poznávat svět, vybudovat své praktické znalosti a dovednosti, rozšířit své obzory.
• Diferencovaná výuka dětí se speciálními vzdělávacími potřebami s cílem identifikovat a rozvíjet dovednosti a sklony studentů.
• Stimulace jednat nezávisle a učinit vlastní rozhodnutí.
• Tvorba a aktivace jeho kognitivní aktivní účasti studentů.
• Položení základů vědeckého světového názoru.
• Celostní rozvoj individuálního soběstačný, které by mohly přizpůsobit stávající společnosti.

funkce učení

Individuální výuka pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami provádět následující funkce:

• Rozvíjí. Tato funkce předpokládá, že proces učení je zaměřen na rozvoj integrované osobnosti, pomohl jejich děti obdrží odpovídající znalosti a dovednosti.
• Poučné. Neméně důležitou funkcí. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, podporuje tvorbu svých základních znalostí, které budou základem pro shromažďování informací. Také existuje objektivní potřeba rozvíjet své praktické dovednosti, které jim pomohou v budoucnu značně zjednodušit jejich životy.
• Poučné. Funkce je zaměřen na vytvoření komplexní a harmonický rozvoj osobnosti. Za tímto účelem se studenti učí literaturu, umění, historii a tělesnou výchovu.
• Korekce. Tato funkce zahrnuje expozici dětí pomocí speciálních metod a technik, které stimulují kognitivní schopnosti.

Struktura nápravná pedagogický proces

Vývoj dětí se speciálními vzdělávacími potřebami obsahuje následující součásti:

• Diagnostické a monitorování. Na diagnostickém práci - jeden z nejdůležitějších při výuce dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Nápravné proces hraje hlavní roli. To je indikátorem účinnosti opatření pro rozvoj dětí se SVP. To zahrnuje studii o vlastnostech a potřebách každého studenta, který potřebuje pomoc. Na tomto základě vyvinula program, skupiny nebo jednotlivce. Také velký význam pro studium dynamiky, s nimiž dítě v procesu učení do zvláštní školy ve speciálním programu vyvinuté, vyhodnocení účinnosti vzdělávacího plánu.
• Tělesného zdraví. Vzhledem k tomu, většina dětí se speciálními vzdělávacími potřebami mají tělesné postižení, tato součást vývojového procesu studentů je velmi důležité. To zahrnuje aktivity pro děti fyzikální terapii, která jim pomáhá naučit se ovládat své tělo ve vesmíru, vypracovat jasnost pohybu, aby provedli nějakou akci, aby automatismus.

• Výchovné a vzdělávací. Tato složka přispívá k tvorbě dobře zaoblené jednotlivci. Výsledkem je, že děti se speciálními vzdělávacími potřebami, které až donedávna nemohli normálně existují ve světě, jsou harmonicky rozvíjet. Kromě toho, v procesu učení velkou pozornost je věnována procesu vzdělávání plnohodnotné členy moderní společnosti.
• Korekce a vývoj. Tato komponenta si klade za cíl vytvořit plnohodnotnou osobnost. Ve své podstatě je organizovaná činnost dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, za účelem získání nezbytné pro plnohodnotný život znalostí, asimilace historické zkušenosti. To znamená, že proces učení by měly být stanoveny takovým způsobem, aby maximalizovala výkon znalostí studentů. To jim pomůže dohnat v rozvoji jejich vrstevníky, kteří nemají odchylky ve vývoji.
• Sociálně-pedagogické. Je to právě tato složka dokončí tvorbu plnohodnotné osobnosti, připravený pro nezávislý život v moderní společnosti.

Potřeba vzdělávání jednotlivého dítěte s OOP

Pro děti se SVP mohou být použity dvě formy organizace pro výcvik: kolektivní a individuální. Jejich účinnost závisí na každém jednotlivém případě. Kolektivní vzdělávání dochází ve speciálních školách, kde se vytvářejí zvláštní podmínky pro tyto děti. Při komunikaci s vrstevníky dítěte s vývojovými problémy, začíná rychle rozvíjet, a v některých případech dosahuje lepších výsledků než některé zcela zdravých dětí. V tomto případě je nutná individuální forma vzdělávání pro dítě v následujících situacích:

• Je charakterizována přítomností několika vývojových poruch. Například v případě těžkou formou mentální retardace nebo vzdělávání dětí se současným sluchu a zraku.
• Když dítě má specifické vývojové poruchy.
• Věk rysy. Individuální výuka v raném věku dává dobrý výsledek.
• Když učení dítěte doma.

Skutečná individuální trénink pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami je vysoce nežádoucí, protože vede k vytvoření uzavřeného a nejistého člověka. V budoucnu, to znamená problémy komunikovat se svými vrstevníky a dalšími lidmi. Když se kolektivní výcvik většina dětí jsou odhaleny komunikační dovednosti. Výsledkem je vznik plnohodnotné členy společnosti.

To znamená, že výskyt termínu „speciálními vzdělávacími potřebami“ vypráví o dospívání v naší společnosti. Vzhledem k tomu, tento koncept má dítě se zdravotním postižením a abnormality ve vývoji kategorii normální plnohodnotné osobnosti. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami zaměřené na rozšíření své obzory a formování vlastních názorů, odborné kvalifikace a dovednosti, které potřebují, aby vedl v dnešní společnosti normální a naplňující život.

Po speciálními vzdělávacími potřebami, se nazývají potřeby, které se liší od těch, které jsou k dispozici pro všechny děti v rámci běžných škol. Širší možnosti setkat se s nimi, tím vyšší je šance, aby dítě získat maximální úroveň rozvoje a potřebuje podporu v těžké fázi zrání.

Kvalita vzdělávání pro děti se systémem SVP stanovena individuální přístup ke každému studentovi, protože pro každou „speciální“ dítě se vyznačuje svými vlastními problémy, které mu bránily vést plnohodnotný život. A často problém může být vyřešen, i když ne úplně.

Hlavním cílem výuky dětí se SVP je zavlékání dříve izolovaných jednotlivců, stejně jako dosažení každé dítě, které přidává do této kategorie, což je nejvyšší úroveň vzdělání a vývoje, aktivace touze po poznání světa. Je ke vzniku a rozvoji těchto vysoce kvalitních osobností, které se stávají nedílnou součástí nové společnosti nesmírně důležité.