Dramatizace pohádky ve starší věkové skupiny: účel, funkce a doporučení

Není žádným tajemstvím, že harmonický rozvoj dítěte pomocí práci s různými druhy umění, na úkor vlastní kreativity dítěte předškolního věku a dávkovacím pomoci pro dospělé - je dosažitelné. V souvislosti s touto divadelní tvorby a dramatizaci příběhů jako jednoho ze svých druhů se stává stále více populární. Po dramatizace pohádek v mateřské škole (ve starší skupině zejména) sdružuje různé typy lidské činnosti - tanec, písně, hudbu, mluvení na veřejnosti, vizuální, a příprava na show průvod znamená zvládnutí výrazových prostředků tohoto žánru.

Dramatizace jako úvod do estetiky

Estetické vzdělání znamená dopad na osobnost dítěte za účelem vytvoření a rozvoj psychických a smyslových (empatie) dovednosti, představivost, fantazii, a také vytváří správný postoj ke světu, zaměstnávání dospělých, sociálních vztahů ve společnosti, úspěchy předchozí generace. Skvělý způsob, jak estetické nárazu je dramatizovat pohádky ve starší věkové skupiny, jako bez zastávek prací předepsaných akční postavy. Textové příběhy mohou vyzvat charakter postavy, ale to je zakotven pomocí specifických pohybů, gest, mimiky, artikulace. Doshkolyata svobodně vybrat výrazové techniky, na základě zkušeností z jejich rodiny, sociální skupiny, nebo napodobují chování svých starších. Vzdělávací potenciál dramatizací příběhů vysoký a ze skutečnosti, že tematická rozmanitost literární materiál není omezen. Lze tvrdit, že dramatizace příběhu prohlašuje, že je přední druh činnosti navržen tak, aby řešení problémů estetické orientace.

Tvorba estetického vnímání, myšlenek a chuť věku

Základem pro vznik estetického vnímání jsou obrazy hmotných předmětů: jejich barva, tvarování, zvuku, čichových vlastností. V této souvislosti požaduje rozsáhlou databázi smyslových-emocionální dojmy, obrazů, které mohou pracovat s předškolák. Jako dítě vrcholového vnímá krásu jako kombinaci „formy - obsah“, pak estetické vnímání by mělo být uvedeno v případě emocionálních barevných dojmů, indiferentní postoj k němu. Na tomto základě lze předpokládat, že tvorba estetického vkusu u dětí starších skupině klesne pod vlivem životního prostředí a společných aktivit s dospělými. To se děje proto, že princip napodobovacím učení je stále poměrně silná v předškolním věku, lze vidět i ve hrách a komunikace s vrstevníky.

Práce v souladu s tvorbou estetických názorů, dospělá učí dítě cítit jedinečnost světa, starat se o něj. Dramatizace pohádky ve starší věkové skupiny umožní postupně přivést účastníky k pochopení struktury světa: například květiny rostoucí na lůžku, jejichž účelem je poskytnout radost všem, kdo je obdivují, a tím zachovat krásu, že není nutné, aby je narušit. To znamená, že estetický smysl je tvořen například každodenního života a přes zahájení studie do uměleckých vzorů.

Podstatou dětským hrám

Dospělí většinou dotýká touhu dětí, aby se stal aktivním účastníkem v životě kolem sebe, zvláště když schopnosti dítěte neumožňují mu, aby to naplno. Ale to je životní prostředí, prostředí, ve kterém je preschooler, ovlivnit výběr dítěte nebo jiné hry a forem chování. Dětská hra je kvalitativně odlišný od her, které dospělí hrají, to je odrazem aktivit, vztahy a významná dospělých podmínkách, ve kterých je zde malý muž. Tento druh zpracování a „primerivanie o“ určitých situacích činnost, emocionální reakce. To je důvod, proč hra není jen velmi zřídka dodány poznámky, vysvětlení a emocionální vyhodnocení situace. Bez ohledu na to, zda samostatně nebo s někým jiným dítětem, on vede podrobný rozhovor s hračkami, imaginárních účastníků hry (v tomto případě hlasu a jeho repliku, a replika imaginární postavy). Symbióza „image - efekty - slovo“ postupně vede ke vzniku předškolního dalšího typu hry - dramatizaci pohádky ve starší věkové skupiny.

Takzvaný „hra divadlo“ se stává zajímavější a rozmanitý v případě vysokého stupně vývoje dítěte a je nejdostupnější druh umění, přičemž rozvíjet myšlení, představivost, samostatnost, účinnost a empatie.

Game - dramatizace

Všechny druhy her na hrdiny lze rozdělit do několika skupin podle principu činnosti: První z nich - podřízený „oživuje“ charakter působí přes hračky, panenky, a druhá - A preschooler hraje sám sebe v první osobě, převtělí do postavy snímku. V souladu s tím, úroveň složitosti první aktivity (hra režiséra), jednodušší a je vytvořen dříve. Avšak druhý typ hry (dramatizovat) má nejširší horizont funkce.

Když dramatizace pohádek v starší dítě skupiny obeznámený s touto představou, jak reinkarnace obrazem charakteru. Vzhledem k tomu, obsah, přítomnost některých postav a jejich akce způsobila děj příběhu nebo literárních děl, a potřebu jejich reprodukci v přesném pořadí. Je třeba poznamenat, že dramatizace pohádek v mateřské škole (ve starší věkové skupiny), přispívá k lepšímu vnímání díla, usnadňuje pochopit logiku a pochopit vztah mezi akcí a kauzality. Podle zvyšující se složitosti, jsou tyto typy her - Dramatizace:

• game - imitace - jakousi první test „primerivaniya odyozhki cizinec,“ zpravidla dobře známých postav, zvířat nebo lidí, ale na krátkou dobu;
• role-playing rozhovory nebo dialogy minut, minutová vtipy - tento způsob podnikání je charakteristická přítomností interakce postav s dialogem ostatních postav, což značně komplikuje úkol pro mladé umělce;
• dramatizace díla nebo dramatizace - je kvalitativně složitější aktivity pro děti v předškolním věku, protože jeho délce času (to je důležité nejen dovednost herce dítěte, ale také vytrvalost a výdrž, schopnost přinést to začalo až do krajnosti);
• Prohlášení výkon - od předchozího zobrazení různých rozsahu prací;
• improvizace se předvádět příběh linku bez přípravy - možná nejkomplexnější aktivitu.

Ale nezapomeňte, že nejlepší improvizace - dobře připraven. Dospělý člověk by měl vysvětlit a vypracovat detaily se svým dítětem způsobů a metod přípravy na improvizovaném představení.

Podmínky pro vytvoření úspěšné divadelní aktivity dětí z vrcholového

V přítomnosti těchto faktorů na úrokové předškoláky divadelní činnosti (zejména dramatizace pohádek pro starší věkové skupiny dětí) se bude pouze zvyšovat:

• znalostí obsahu a práce s textem;
• udržuje zájem o příběhu s použitím různých zobrazovacích technik;
• obleky přítomnost (v nepřítomnosti oddělených prvků vhodné, např., ocas, uši, hřeben, atd.);
• hračka postavy atributy.

Aby bylo možné začít svůj vlastní divadelní činnost, musí být dítě nahromaděné zážitek ze sledování dramatizace v podání dospělých. Představení by měla být pestrá a spiknutí, a provádění (loutka, baterku, stín a r. H.) a pro vnímání k dispozici dětský. To umožňuje předškoláků postupně zvládnout zákony postav životní fázi, realizovat své oblíbené techniky, jak si házet nejjednodušší rolí. Postupně se správným vedením a podpora ze strany dospělých, se dítě učí vyjádřit prostřednictvím divadelní činnosti - dramatizaci pohádky.

Některé specifické metody práce s předškoláky

Nejcennější jsou ty hry, kde si děti mohou samy na základě jejich dojmy z četby práci, vidět a slyšet ve světě. V souvislosti s touto činností dramatizaci pohádek ve starší věkové skupiny činí každodenní život dětí vzrušení, možnost empatie a spoluviny. Existuje několik základních způsobů zavedení dítěte do oblasti divadelního umění:

• Modelování situace - zde jsou použité typický model (situační schémata), pomocí kterého vývoj dětí předškolního věku učit se základními metodami a technikami jejich nových aktivit;
• Creative konverzace - pomáhá dětem seznámit se s dialogem znaků;
• Association - všechny hry a aktivity se stejným názvem jsou navrženy tak, aby rozvíjet jejich fantazii a myšlení, s jehož pomocí je možné vytvořit nové obrazy.

Pokud si vzpomínáte říká, že divadlo začíná s věšákem, vnější doprovod dramatizace pohádek vždy musí věnovat náležitou pozornost a včas zorganizovat práci na přípravě kostýmů, dekorací, hudební designu a tak dále. D. Je vhodné zapojit co nejvíce v přípravných činnostech děti v předškolním věku. Tyto činnosti, které děti nejsou na rameni, prováděné dospělé.

Fázích přípravy dramatizace pohádek ve starší věkové skupiny

Práce na dramatizace příběhu se skládá ze dvou hlavních kroků, z nichž každý má rozdělení na menší.

• První krok zahrnuje znalost příběhu, charaktery inscenace (to znamená představují postavy, návyky, zvyky, oblečení, atributy a jak se promítá do repliky) rolí.
• Druhá etapa - práce na roli, přinášet všechny komponenty výkonu k vysokému stupni připravenosti a okamžitého výkonu na jevišti.

Byste neměli přehlédnout a výrobky přizpůsobené k modernímu životu ( „novým způsobem“), které jsou oblíbené u dětí, stejně dramatizace pohádek ve starší věkové skupiny. Scénáře a ty a jiní jsou vyrobeny s ohledem na psychologické charakteristiky děti v předškolním věku. Důležitým, ne-li rozhodující roli hraje dospělý postoj k přípravě a provedení hry. Činnost učitele lze označit spíše jako podporu, spíše než kontroly. Toto je děláno s cílem zajistit, aby mladé talenty byli schopni věřit v sebe a rozvíjet vnitřní polohy „I“.

Doprovodné dospělí dramatizace

Účelem dramatizaci příběhů starší skupiny školky - vytvořit podmínky pro vznik a rozvoj estetického cítění, myšlení, inteligence, paměti děti v předškolním věku tím, že je do divadelní tvorby.

Doprovázeno aktivitou dospělého dítěte je snížena na několik problémů:

• díky speciálnímu hře vykonává vliv na tvorbu vyšších duševních funkcí, které jsou klíčem k úspěchu v jakékoliv činnosti;
• pomoc při rozvoji samoregulace (nebo disinhibition překonání ztuhlost pohybového aparátu);
• Práce s scénické vzrušením;
• Praxe přímou roli (včetně analýzy produktu, popis znaků, výběrové prostředky a expresivní m. S.).

Složitost jevištní výkon pro dítě je udržet obraz charakteru a přirozeným přenosem sémantické zatížení. Zároveň vyvinuté v dostatečné míře sebeovládání a disciplínu dítěte mu pomůže hrát významnou roli.

Dramatizace pohádek dětmi předškolního věku

Všechny děti se začínají poznání světa pohádek, a ne náhodou. Tales uznáváni jako nejlepší nepřímé pedagogů z celého světa. S nimi se děti učí abecedu. Například, dramatizace pohádky „Zayushkina chatě“ ve starší věkové skupiny učí děti v předškolním věku k závěru, že zlo je vždy zlé vrátí. Tato funkce umožňuje příběhy uchýlit se k nim při řešení mnoha výchovnými problémy, estetické, morální a etické smyslu. Proto bude dramatizace pohádky „Mansion“ ve starší věkové skupiny pomoci jim pochopit, jak se chovat ve společnosti a jaké chování vede do slepé uličky.

Místo závěru

Pokud budeme analyzovat výhody a nevýhody hraní dětem dramatizaci pohádek, obraz je zhruba takto:

• S úplnou lhostejnost k divadelní činnosti mohou být vytvořeny v dítěti různé druhy zanedbávání, jako morální - vzdělávací, intelektuální - vzdělávací, atd ...
• Když se systematickou prací na dramatizace pohádek lze připravit fyzicky vyvinutá, sympatická a aktivní socializované zvídavé dítě.

Takže nemají takovou užitečnou formu práce s dětmi ignorovat.