Didaktické principy: podstata, struktura a obsah

Kategorie „didaktické principy“ jsou často používány jako totožný s pojmem „principy učení.“ Nicméně, toto není úplně přesné interpretace tohoto konceptu vyžaduje značnou upřesnění, bez něhož je těžké vidět rozdíl.

Principy tréninkové jsou nejčastější, základní ustanovení v souladu s nimiž vyrobené obsah vzdělávání, systém organizace a vzdělávací technologie, která je postavena na základě pedagogické činnosti.

Didaktika - speciální větev výuku přírodovědných předmětů, ve kterých je obsah, organizace a metod (technologie) jsou studovány pro jejich účinnost v procesu učení.

Základní didaktické principy mají za cíl zajistit, aby učitelé a učitelé k dosažení většiny významných výsledků v tréninku a to za účelem umožnit studentům, aby co nejefektivněji získat znalosti.

Moderní didaktické principy diktovat téměř všechny komponenty a fáze vzdělávacího procesu, vyjadřující základní požadavky pro účely vzdělávání, jeho obsahu, metod, forem a technik vzdělávání.

Moderní pedagogické věda určila tyto didaktické principy:

- vědomé a aktivní. Princip, který zahrnuje organickou vztah a vzájemnou závislost přírody a úroveň pedagogického vedení pedagogické činnosti studenta, jeho kreativní přístup k procesu učení. Vědomí znamená touhu pochopit obdrží studentské znalosti pro efektivní praktické aplikace a aktivity v této jednotě představuje charakteristickou úroveň žáků nezávislost pochopení a uplatňování znalostí.

- Zásada jasnosti dodržování pravidla podpory učitelů ve svých výukových činností, které mají přímé a skutečné zastoupení dětí o světě. Na základě tohoto principu je závěr, k různým stupněm rozvoje lidí ze smyslových orgánů, a v důsledku toho i různé vnímání světa, které jsou tvořeny vnímání světového cítění.

- konzistence a koherence jako princip založený na tom, že člověk může vytvořit skutečně vědecké výhled pouze tehdy, vytvořený v jeho procesu učení obrazu světa je nedílnou, organický, vysvětlovat složité vztahy a interakce života.

- Vědecký. Tento princip, podle kterého je obsah vzdělávání by měly být vytvořeny na základě skutečných vědeckých poznatků, které umožňují kriticky přemýšlet o jejich prostředí.

- Přístupnost. Tato zásada, která je povinna poskytnout dostatečnou shodu a vmícháme do vzdělávacího procesu formy organizace, metody tréninku jednotlivé parametry vývoje dětí, jejich věk a psycho-fyzikálními vlastnostmi. Kritéria pro takový vztah byly formulovány ve středověku Ya A. Komenskim:. Od jednoduchých až po složité, od známého k neznámému. Moderní technologie přípravy, různé vzdělávací zařízení dnes výrazně zvýšit zdroje pro zajištění dostupnosti vzdělávání.

- Princip organické spojení mezi teorie a praxe. Jedním z klíčových v celém didaktického systému, předpokládá se, že doktrína ve svém hlavním cílem bude sloužit zájmům socializace, tvoří schopnost člověka účinně adaptovat se na složité a dynamické procesy moderní společnosti.

- Princip síly dělá nároky na obsah vzdělávání a subjektivního přístupu k nim ze strany studenta. Čím více zajímavé a smysluplné organizovaný vzdělávací proces, tím silnější je motivační základ učení a pevně se přizpůsobil znalostí sám. Obecně platí, že všechny didaktické principy jsou založeny na pochopení a uplatňování těchto mechanizmů a technologických vzdělávacích aktivit, které jsou schopny poskytovat vysokou pevnost asimilace.

Vzato dohromady didaktické zásady tvoří jednoduchém systému, který je jedním ze základních bází, na nichž vzdělávací činnost.