Vzdělávací aktivity - co je to? Organizace zapojené do vzdělávacích aktivit

Organizace vzdělávací činnosti se řídí federálním zákonem o №273. Normativní akt upravuje společenské vztahy, které vznikají v oblasti vzdělávání. další vezmeme v úvahu specifika pedagogické činnosti.

zásady

Organizování vzdělávacích aktivit na základě těchto předpokladů:

1. Uznání tréninkových priorit.
2. Zajištění práva občanů na vzdělání, zákazu diskriminace.
3. Humanistický charakter průmyslu je prioritou lidského zdraví a života, osobní svobody, respekt, občanství, pracovitost, právní povědomí a zodpovědnost, respekt k životnímu prostředí.
4. Vznik jednoho vzdělávacího prostoru v Rusku, rozvoje a ochrany etnických a kulturních tradic a zvláštností národů země.
5. Vytvoření odpovídajících podmínek pro integraci domácích i zahraničních vzdělávacích systémů na vzájemně prospěšné a spravedlivým způsobem.
6. Sekulární povahu vzdělávacích aktivit v obecních a státních institucí s příslušnými odbornými znalostmi.
7. Svobodnou volbu způsobu přípravy na základě potřeb a sklonů člověka, vytváření podmínek pro seberealizaci.
8. Zajištění práva na vzdělání ve svém životě podle potřeb subjektu, systém adaptabilita na zvláštnosti vývoje, úrovni vzdělání, zájmů jednotlivce.
9. Autonomie vzdělávacích institucí, akademické svobody a práv pracovníků a studentů, veřejné vykazování a zveřejňování informací agentury.
10. Demokracie pod vedením vzdělávání.
11. Nepřípustnost vyloučení nebo omezení hospodářské soutěže.
12. Kombinace státní regulace a smluvních vztahů.

předměty

Zákon vymezuje okruh osob, které mají povolení k práci v oblasti vzdělávání. Nejdůležitější z nich jsou vzdělávací organizace. V případech stanovených v právních předpisech, trénink může být provedeno jednotlivými podnikateli. Organizace zapojené do vzdělávacích aktivit, jsou ve formě stanovené v občanském zákoníku pro neziskové organizace. Duchovní instituce vytvořené podle pravidel stanovených regulačními akty svobodu vyznání, svědomí a náboženských sdružení.

typy institucí

Klasifikace se provádí v závislosti na objektu, vytvořil školu. Na tomto základě organizace se dělí na:

1. Stav. Tyto instituce tvoří Ruská federace nebo region v zemi.
2. Obce. Jsou vytvořeny MO.
3. Private. Tyto instituce vytvořené občanů nebo právnických osob způsobem stanoveným v právních předpisech.

Druhy vzdělávacích institucí

Vzdělávací instituce jsou klasifikovány podle obsahu plánů, realizace, která slouží jako svůj hlavní předmět podnikání. Na tomto základě vydávat:

1. DOW. Jsou to instituce, které prováděné předškolní vzdělávání, poskytnout péči a dohled na vězňů.
2. Vzdělávacích institucí, vedoucí vzdělávání v programu DOE, LLC a COO.
3. Odborných institucí. Jsou školeni v středního odborného vzdělání.
4. Univerzit. Tyto instituce jsou vyučovány hmotnost / objem a vědecká činnost programů.

výuka vpravo

Mají předměty, které mají vyšší nebo střední odborné vzdělání a splňují požadavky kvalifikačních referencí, stejně jako profesionální standardy. Normativních aktů stanovená nomenklaturních pozic zaměstnanců a vedoucích pracovníků škol. Je schválen vládou.

Právní postavení profesionálů

Na základě právní postavení pedagogických pracovníků by mělo být chápáno sadu od svého zaměstnání, sociálního zabezpečení, kompenzačních, omezení odpovědnosti a povinností. Jsou stanoveny v právních předpisech. V Rusku pedrabotnikov stavu je považována za zvláště ve společnosti. V souladu s touto formou vhodné podmínky pro výkon jejich pedagogické činnosti. Ruští odborníci jsou k dispozici svobody a práva, státní záruky, sociální podpora, s cílem zajistit vysokou odbornou úroveň zaměstnanců, zvyšování jejich význam a prestiž práce.

právní příležitosti

Vykonávání vzdělávacích aktivit, pracovníci organizace mají právo na:

1. Svoboda výuky projevu, nezávislost. Tím, druhý je třeba si uvědomit, nevměšování se do své práce ze strany subjektu.
2. Svobodná volba a uplatňování vědecky podložených nástrojů, metod a forem vzdělávání a odborné přípravy.
3. Tvůrčí iniciativa, výroba a používání programů a technik autorových rámci konkrétních předmětů, kurzů, obory plánů.
4. Výběr učebnic a učebních pomůcek, materiálů a dalších zdrojů v souladu se vzdělávacím programem způsobem uvedeným v právních předpisech.
5. Účast na vývoji učebních osnov, plány kalendáře, kurzů, předmětů, oborů.
6. Provádění vědeckých, technických, výzkumu, kreativní, mezinárodní a experimentování, provádění a rozvoj inovací.
7. Bezplatné využívání informačních zdrojů, navštívit knihovnu.
8. Účast na řízení instituce, včetně složení kolegiální orgánů, způsobem stanoveným ve statutu.
9. Sdružení odborových organizací v komunitě ve formách a v souladu s pravidly stanovenými zákonem.
10. Účast na diskuzi o otázkách souvisejících s činností instituce, a to i prostřednictvím správních orgánů a asociací.
11. Kontaktovat Komisi povolil řešení sporů mezi subjekty výchovně vzdělávacího procesu.
12. Ochrana důstojnosti a cti, spravedlivé a objektivní soud porušení pravidel profesní etiky.

pracovní doba

Je tvořen v souladu s odborníkem polohy. Během pracovní doby zaměstnance instituce patří:

1. Vzdělávací a pedagogická činnost.
2. Vzdělávací práce.
3. Individuální interakce se studenty.
4. Výzkumné, vědecké a tvůrčí práce.
5. Ostatní činnosti uvedené v popisu práce nebo do individuálního plánu. Na to, například, poskytuje diagnostickou, metodickou, přípravné práce a tak dále.

Specifické úkoly jsou stanoveny odborníkem v pracovní smlouvě a popisu práce. Poměr učitelů a jiných vzdělávacích aktivit v rámci pracovního týdne nebo školního roku lze nastavit místní akty organizace. Toto vezme v úvahu kvalifikace a specializovaný personál, stejně jako počet hodin, v souladu s plánem.

Přímo na vzdělávací činnost

To se provádí v souvislosti s dospělou osobou. Vzdělávací aktivity - To zjednodušeně řečeno, práce školení a vzdělávání dítěte. To se může projevit v různých formách Gaming, výzkum, komunikaci, práci, hudbu a umění, atd vzdělávací aktivity. - je interakce se studenty, zaměřené na vývoj určitého materiálu v jedné nebo více oblastech.

Práce s předškoláky

Vzdělávací činnost v předškolním se provádí pomocí různých metod a forem interakce. Jejich volba závisí na:

1. Specifické úkoly v oblasti vzdělávání.
2. Obsah osnov.
3. Stupeň vývoje vzdělávacího programu pro.

klasifikace

Tyto typy prací v závislosti na obsahu vzdělávacích programů:

1. Kombinovaný vzdělávací činnost - kombinace různých metod a forem výuky nebo úkoly, které nemají logické spojení. Například mobilní hra je vedena po výkresu.
2. Integrované vzdělávací aktivity - je práce zahrnuje provádění úkolů různými prostředky v přítomnosti mezi asociativních vazeb. Například po přednášce o požární bezpečnostní pravidla, aby zahájila přípravu tematický plakát. V tomto případě je jeden efekt dominuje a po jeho doplňky.
3. Integrované vzdělávací aktivity. To předpokládá znalost různých složených disciplín na základě rovnosti. V tomto případě integrace není mechanický nebo svévolné. Program vzdělávacích aktivit v tomto případě by měla být vytvořena tak, aby obohatit znalosti a vzájemně se doplňují v procesu řešení didaktických problémů.

V současné době je prioritou je složitá práce. Řeší několik problémů najednou.

Struktura práce

Pedagogická činnost je podmínečně rozdělena do tří částí. Jsou neoddělitelně spojeny společnou metodiku a obsah. Tyto části jsou: začátek, průběh a ukončení činnosti. Hlavním úkolem učitele je jasně definovat účel procesu. Specialista musí určit, jaký charakter bude mít vzdělávací aktivity: rozvoj a trénink exkluzivně. V posledně uvedeném případě se interakce s dospělým dochází ke kumulaci potřebného zkušenosti. Když se vyvíjející povaha činností samotných dětí extrahovat znalosti pomocí těchto dovedností. Během hodiny se učitel zapojit všechny děti, s přihlédnutím k individuální charakteristiky každého z nich. Při interakci dětí tvoří dovednosti, schopnost analyzovat a řídit jejich chování.

Specifičnost školení

Vzdělávací aktivity dětí má jistou specifičnost. To je primárně projevuje ve struktuře zaměstnání. Zejména v raném věku, které se konají ve formě her. Počet dětí, které se účastní okupace, bude záviset nejen z určitého věku, ale i na obsahu učiva. Práce by měla mít jasně efektivní povahu. Ve starších věkových skupin jsou děti zapojeny do organizování zasedání situace. Je to velmi zvyšuje kognitivní zájem. Mezitím se klíč bude v povaze a obsahu prohlášení o cílech. S dětmi zvyklé na zavedených pravidel chování v průběhu času. Specialista pravidelně připomíná jim, před a během relace. Po dokončení učitele se svými dětmi vytváří obecný závěr. V tomto případě, expert vytváří takové podmínky, za nichž by konečný závěr které byly výsledkem duševní práce studenti.

dlouhodobý majetek

Vzdělávání (učební) činnosti prováděné pomocí různých technik. Jsou rozděleny do 5 kategorií:

1. Informační a materiální zdroje. V tradičním smyslu druhý zahrnují vizuální pomůcky, zařízení a jiné předměty, s jehož pomocí kognitivní aktivity.
2. Jazykové prostředky. Tato kategorie je považována za poměrně rozsáhlá. To zahrnuje nejen mluvený (nativní a cizí) jazyky, ale specializovaná. Ta například zahrnují jazyk, dopravních značek, elektrické diagramy, kresby, umění a tak dále.
3. Logika. Verbální-diskurzivní myšlení je považována za nejvyšší stupeň projevů duševních schopností. Logické prostředky jsou tvořeny osobou postupně a vnímání vizuálních snímků. Mají za následek možnost nastavit a pochopit problémy a najít řešení pro ně, aby se potřebné operace v mysli a učinit správné závěry.
4. Matematické prostředky. Jsou tvořeny s příchodem dítěte reprezentací čísel a analýzy. Vývoj matematických nástrojů v procesu pokračovat ve studiu exaktních věd.

Říká se, že zlepšení výše uvedených nástrojů je poměrně rozsáhlý a téměř nestudovali problém. Její výzkum je nezbytné v tomto okamžiku. Zlepšení finanční prostředky budou mít dopad na rozvoj vzdělávacích činností obecně.