Technologie projekt založený na učení ve škole

Ty sociálně-ekonomické změny, které se konají v moderním světě, předložila nové požadavky na státní vzdělávací instituce. Společnost potřebuje aktivní, aktivní, kreativní mladé lidi, kteří by mohli přizpůsobit moderní realitou, neustále vlastnímu rozvoji a zvýšil úroveň jejich vzdělání.

Hodnota technologie a designu

Aktivita mentální aktivity, kritického myšlení, touhu hledat a najít nové znalosti a dovednosti - nejdůležitější kvalitu moderního člověka. Vzdělávací technologie vzdělávací projekt zaměřený na rozvoj žáci všech těchto kvalit.

Učitelé jsou přesvědčeni, že je čas na změnu didaktickou paradigma se zaměřit na reprodukční verzi (klasické zobrazení), na individuální trénink. Chcete-li tento problém vyřešit, potřebujeme nové formy a způsoby provádění ve vzdělávacích institucích nových technologií.

Způsoby provedení technologického vzdělávání zaměřením na individuální samostatné práce a rozvoj komunikačních dovedností.

Hodnota nezávislé pracovní projekty

Tato aktivita je nezbytným prvkem moderního vzdělávacího procesu. To vám umožní opravit všechny problémy, mezery ve znalostech jsou k dispozici pro děti. Technologie projekt ve škole není možné bez samostatné práce, protože umožňuje učiteli určit nadané a talentované děti.

Nezávislá činnost přispívá k motivaci učení, zajišťuje přechod z úrovně reprodukčního materiálu (reprodukční přístup) pro kreativní učení. Vlastní dílo, bez kterých se neobejde žádný projekt, který učí studenty, aby plánovat své činnosti. Kluci v rámci schopností učení technologií založených na projektech jsou zdroje informací (noviny, časopisy, internet). Tyto dovednosti jsou zvláště důležité vzhledem k obrovskému množství informací, které každý den útočí na moderního člověka.

V úzkém slova smyslu „samostatnou práci“ zahrnuje řadu studentů některých konkrétních úkolů. Tyto akce se projevuje v různých formách:

• orálně;
• psaní;
• vpředu;
• skupina.

Tento projekt na bázi learning technologie prvek používaný v časovém limitu a v mimoškolních aktivitách. Učitelé zaznamenala nárůst kvality znalostí, růstové výkonnosti dětské zvyšuje kognitivní aktivity žáků zapojených do samostatné výdělečné činnosti.

Podmínky projektových aktivit organizace

Aby bylo možné správně uspořádat samostatnou práci na projektu, je důležité vzít v úvahu následující prvky:

• ujistěte se, že předem naplánovat všechny self-studium;
• provádět seriózní práci na podstatné části;
• důležité systematické získané poznatky;
• periodická sebeovládání.

Pro technologického projektu a řešení na bázi learning bylo nutné splnit účinná, některé pedagogické podmínky:

• Přítomnost pozitivní motivace žáků;
• přesná formulace cílů a záměrů, upřesnění jejich řešení;
• možnost učitel definice reportu, jeho objem, tvar a dodací lhůta;
• Výběr poradenství, výběr hodnotících kritérií.

Tvůrčí osobnosti žáků v rámci vzdělávacího projektu technologie založené vyvíjí pouze v případě, že část učitel bude moci správcovství tohoto procesu. Pouze zájem a starostlivý učitel, neustále zlepšovat svůj intelektuální potenciál, který je schopen stimulovat touhu dítěte učit se nové dovednosti a pracovat nezávisle na sobě.

Učitel musí předložit kreativní student myšlení správným směrem, ke stimulaci procesu učení. Design a výzkum technologií učení dát podnět k analýze, objednávání, výběr své vlastní způsoby řešení konkrétního problému.

Historie technologie a designu

Pedagogika technologie učení svět projektu založeného na není inovativní. Tato technika se objevil na počátku 20. století ve Spojených státech. Pak metoda učení projekt problémy, a jeho zakladatelem byl americký pedagog a filozof John. Dewey.

Nabídl se, že učit děti na základě intenzivní činnost, s přihlédnutím k osobní zájmy studenta. Dewey navrhl problémy převzaté z každodenního života - známé a důležité pro studenty. Řešení jejich děti platí určité úsilí. Význam jejich práce je vyšší, tím důležitější je otázka pro dítě.

Americký pedagog, smysl života, která se stala technologie s použitím projektově založené učení, které nabízejí svou metodiku. Učitel, podle jeho názoru, by měla hrát roli vychovatele (poradce), vůdčí myšlenku žáka ve správném směru, a ukázat, že je důležité vykonanou práci. Jeho moderní technologie založené na projektech learning zahrnuje přechod od teorie k praxi a kombinovat vědecké poznatky s praxí.

Aby se žák může vyřešit všechny úkoly, které jí učitel, je důležité předem určit výsledky: vnitřní a vnější. Externí varianta vidět vizuálně, může být použit k pochopit a analyzovat. Vnitřní Výsledkem je sdružovat dovednosti a znalosti, hodnoty a schopnosti.

Metodika projektu v Rusku

Educational Technology (Projekt Learning) a vzbudil zájem představitelů ruské školy vzdělání. Téměř současně s vývojem amerického Dewey objevil ruskou interpretaci projektových prací.

Skupina nadšenců v čele s učitelem S. T. Shatskogo na počátku 20. století představil technologii projektové vyučování na základní škole v. Vzhledem k obíhání, kolektivizace, industrializace všechny pedagogické experimenty byly krátce přerušeno. Rozhodnutí ústředního výboru KSSS (b) navrhování a výzkum technologií přípravy v roce 1931 a byl kompletně zakázán pro použití ve školách.

Dokonce i poté, co podobný zákaz byl zrušen po dlouhou dobu takový postup nebyl použit v operačním systému. Vědci identifikovali několik klíčových faktorů, kvůli které nepřežijí technologie projektové vyučování na základní škole na:

• nedostatek učitelů, kteří jsou připraveni vykonávat práci na školních projektech;
• negramotní konstrukční techniky sloučenina s klasickým programem;
• tam byl žádná jasná metodika projektových aktivit ve škole;
• výměna jednotlivých pořadí kolektivní kontrolní práce a testy.

Zatímco evropské země byly aktivně používat konstrukční technologie ve výuce, v Sovětský svaz jednal klasickým způsobem, který nezahrnuje individuální práci s talentovanými žáky.

V evropských zemích, technika zdokonalena, zarostlé technické a zdrojů podpory, dal vynikající výsledky. Postupně se ve Velké Británii, Belgii, Spojené státy moderních technologií projektové vyučování se stala praktická metoda, která umožňuje dítěti přizpůsobit se realitě. Způsob modernizace nezměnil svůj základní účel - praktické využití teoretických znalostí.

návrh technologie ve vzdělávání století XXI

Mnoho vzdělávací systémy se snaží najít harmonii mezi pragmatických dovedností a znalostí klasické. Takže hlavní teze učení technologií založených na projektech v matematice: „Chápu, proč vidím. Vím, jak mohu použít získané znalosti. "

Rozvoj kritického myšlení navrhne všechny moderní vzdělávací technologie. Projekt založený na učení řeší tento problém tím, že zapojení studentů do samostatné výdělečné činnosti. Po určitou dobu skupina, dvojice, jednotliví studenti jsou pro tuto práci potřeba, vydali vychovatele. Následkem toho musí být hmatatelné - je to jasný problém a být plně připraveni na praktickou aplikaci.

Použití v jejich metodiku Projektové práce - indikátor profesionality učitele, jeho touhu růst a zlepšovat se.

Klasifikace vzdělávacích projektů

Bylo navrženo americký profesor Collings vlastní klasifikace studentských projektů.

1. Projekty - hry. Patří mezi ně divadlo, tanec, různé hry. Hlavním cílem těchto projektů - zapojení studentů do skupinové aktivity.
2. Projekty - zájezdy. Jejich cílem je studovat některé problémy spojené s společenského života, životní prostředí.
3. Narativní projekty. Jsou zaměřeny na přenos informací prostřednictvím řeči nebo hudby (poezie, eseje, písně, hrát na hudební nástroj).
4. Konstruktivní projekty. Navrhují vytvoření téměř významného produktu: výrobu chodníkové dlaždice, školní záhony.

Kromě toho, vybrat a základní požadavky, které z inovativní technologie školení. Design technologie zahrnuje:

• praktický význam výzkumu, schopnost řešit konkrétní problémy;
• možnost reprodukci výsledků;
• jasné strukturování projektu;
• samostatná práce studentů na projektu;
• Identifikace výzkumného problému, správná formulace cílů projektu, výběr metod práce;
• studium, diskuse o výsledcích, úprava pin.

stanovení cílů v projektové vyučování

Speciální schopnost je správná prohlášení o účelu. Bylo to s ní začít pracovat na projektu. Cílem - hybnou silou jakékoliv projektové činnosti a úsilí členů skupiny zaměřena na plné dosažení.

Projektové práce v rámci GEF zahrnuje přidělení času je opatrná formulace cíle, jako konečný výsledek závisí na této fázi práce. Nejprve definovat některé obecné účely, a pak stráví jejich detail je přiděleno každému členu (pokud je pracovní kolektivní) svůj specifický účel. Projekt zahrnuje krok za krokem přechodu od jednoduchých úkolů až po složité operace.

Učitel nejvyšší kvalifikace vědí, že bychom neměli zapojit do přílišných podrobností, jako drobné předměty by mohly nepříznivě ovlivnit dosažení celkového výsledku.

Cíle projektu na bázi learning

Tyto cíle platí pro moderního vzdělávacího systému:

1. Kognitivní. Ty naznačují, že studium skutečnosti, problémy, které jsou spojeny s objekty přírody. Realizace těchto cílů vytváří základní jazykové dovednosti pracovat s informačními zdroji a laboratorního vybavení.
2. Organizační a aktivity. Je vznik self-plánovacích dovedností. Studenti se naučí stanovit své vlastní cíle, pokud pracuje na projektu, rozvíjet schopnosti vědecké diskuse a rozvíjet komunikační dovednosti.
3. Autorský záměr spojen s tvůrčí práce: modelování, navrhování a konstruování.

Jak si vybrat téma školního projektu

V závislosti na situaci, bude tréninkové projekty být různé motivy. V některých situacích je téma přijato za účelem splnění požadavků na školních osnov. Například ve třídě technologických projektů pro výrobu oděvů nebo pletenin jsou povinné. A jako součást projektů navržených pro učitele k prohloubení znalostí o tomto tématu, jejich směr se volí vyučující. Ideální je, když si student zvolí téma projektu, s přihlédnutím k jejich zájmy: aplikovat, kreativní a informativní.

Především u projektů vyvolává otázky týkající se konkrétního regionu. Například otázky týkající se znečištění životního prostředí, nakládání s odpady a uspořádání silnic, lze považovat za studenty středních škol. Tyto projekty spojit několik oblastí: ekologie, chemie, fyziky, zeměpisu a biologie. Mladší žáci přiblížit témata související s charakteristikou pohádkových postav.

Výsledky projektů by měly být vyrobeny z materiálu, řádně zdobené. Jako potvrzení výsledků práce mohou dělat alba, almanachy, videa a noviny. Řešení problému designu, lidi přitahovat dovednosti z různých vědách: fyzika, chemie, zeměpis.

Žáci základních škol mohou navrhovat projekt vztahující se k pěstování cibule na okenním parapetu. Pro sarsheklassnikov vhodný výzkum týkající se studie spotřebitelské poptávky, případové studie, průzkumy.

Charakteristickými znaky této metody projektového

Osobnostní rozvoj v pedagogickém procesu je nemožné bez využití návrhových technologií. Vzdělání má směřovat k prozrazení schopnostem každého žáka, sebeovládání dovedností a formování jeho nastavení osobnosti.

Tyto požadavky plně uspokojit Techniques pedagogická orientace Dzhona Dyui. V kombinaci s učitelem informační technologie řeší důležitý problém - tvorbu komplexně vyvinutého člověka. Vzdělávací proces se stává opravdovým self-learning. Dítě se účastní při výběru vzdělávací cesty, plně zapojeny do vzdělávacího procesu. Zatímco pracuje v malém týmu vytvořeného pro tento projekt kurzu studenti získají zkušenosti sociální interakce.

Účelem konstrukce trénink

Hlavním smyslem projektu na bázi učení vytvořit podmínky, ve kterých studenti mohou být samy o sobě získat znalosti z různých zdrojů. Chlapi komunikační dovednosti, pracují v tvůrčích skupin. Rozvíjet myšlení žáků a v procesu realizace praktických úkolů. Kromě toho se děti učí na jaké problémy, shromažďovat informace, monitor, provést experiment, analyzovat situaci, vytvořit hypotézy a zobecnění výsledků.

Teoretické aspekty projektové vyučování

Žák je v centru procesu učení, který je zaměřen na tvorbu svých tvůrčích schopností. Proces vzdělávací sám je postaven na logice činnost, která je zaměřena na osobnostní růst dítěte a zvýšit jejich motivaci učit se. Pro každý Člen realizačního týmu krade vaše pracovní tempo, s přihlédnutím k individuální rozvoj podřízených prvků.

Kromě toho technologie umožňuje navrhnout komplexní přístup k procesu učení, založený na psychologických a fyziologických charakteristik každého studenta. Základní znalosti získané studenty v průběhu tradiční výuce, mohou prohlubovat a rozvíjet, dělá mimoškolních aktivit projektu.

Ukázkový projekt pro studenty středních škol

V současné době je velká pozornost věnována vývoji vlasteneckých studentů. Způsob konstrukce je zcela vhodný pro tuto činnost. Například můžete nabídnout studentům projekt vztahující se k oživení dávných způsobů získávání soli z mořské vody.

Při práci na téma kluků dostat výkresu dovednosti, práci s historickými prameny, komunikovat se starými. Kromě vytváření nakonec dokončil kreslení Saltworks a popsat metody pro přípravu soli z mořské vody, děti mohou stát aktivními účastníky při praktické realizaci tohoto projektu. Například, mohou být zapojeny jako vodítka pro skupiny turistů, kteří budou cestovat do stávajících zařízení na výrobu soli. Tento projekt se sejdou studenti, místní orgány, zástupci muzea výtvarného umění sdružení a soukromé podnikatele.

závěr

S cílem navrhnout metodu, která má být co nejúčinnější, učitel musí mít dokonalou znalost toho. V každé fázi má své vlastní výstředností a nuance, bez nichž není možné vyřešit problém na začátku práce.

Téma projektu může být navržené učiteli, studenty nebo rodiči. Ten, kdo byl iniciátorem této studie by mělo být zajímavé pro děti, jinak by tento projekt bylo zbytečné technologie. Směry by měly být úzké, jinak děti budou obtížné vyrovnat se s úkoly, které učitel stanovil před nimi.

Absolventi s dovednostmi projektových aktivit, je snadné přizpůsobit se životu. Oni jsou více úspěšní v učení v oblasti vysokoškolského vzdělávání, je jednodušší realizovat své myšlenky do praxe.