Sociální kontrola a odchylky ve vývoji nadaných dětí

V moderní psychologii nevyvíjel jednotný pohled na to, co jsou epistemologickými počátky nadání u dětí. A Rozšíření stanovisko k této problematice je poměrně značný. Někteří odborníci se domnívají, talent - „Boží dar“, dávat osobu a musí se s nimi nakládat - to je soukromý. Ostatní trvá poměrně diametrální pozici, argumentovat, že talent - to je zvláštní sociální deviace. Je zřejmé, že je zrnko pravdy, a v některých, a další. Na klasickém pojetí sociální deviace, který je považován za určitý druh deviantní z bázi společenských norem chování, může talent projevit tímto způsobem, ale pouze tehdy, pokud takový přístup k ní je vytvořen v sociálním prostředí nadaného dítěte. Je třeba připomenout, že odchylka v psychologii, jako takový, je negativní a pozitivní. V tomto případě bychom měli hovořit o pozitivním povaze odchylky.

Zvláštní roli při vyhlazování jakékoliv dysfunkce, které mohou vzniknout v takové situaci, hrát společenskou kontrolu a odchylky „odchylky“. Zásadní roli při provádění těchto prací by měla hrát učitele, učitele a rodiče třídy. Sociální kontrola a „deviace“ Odchylka - definované strategie psychologicko-pedagogického působení na sociální prostředí s cílem vytvořit v něm pozitivní postoj k talentu svými kolegy ve škole a mimoškolních aktivitách.

Za normálních okolností, vzdělávací práce třídního učitele s nadaným dítětem může být kvalifikováno jako harmonizace a preventivní. To má podobu:

- konzultace, školení práce s dítětem nebo puberťák, který je zaměřen na rozvoj sebevědomého;

- vznik sociálních a psychologických dovedností vytvořit a udržovat vztahy s ostatními, pochopení své pocity.

Že sociální kontrola a „deviace“ odchylky ve vztahu k těm, kteří jsou špatně a vnímané talent svými vrstevníky, může překonat tyto obtíže. Sociálně-psychologické korekce, organizuje třídní učitel, vyřeší nebo záloha na „odstranit“ problém.

Pokud jde o práci s učiteli a rodiči, doporučujeme následující typy činností:

1) kontrolu studentských zátěží neuro-fyzikální, které jsou generovány prostřednictvím aktivit a požadavky učitelů a rodičů. Tito studenti jsou obvykle navenek poměrně odolný vůči přetížení a dospělé není snadné odolat pokušení „investovat“ do nich nějaký talent.

2) práce s dospělými, jejichž cílem je zajistit, aby se dítě na úkor svých dalších zájmů a věku, nezapínejte ho do vysoce specializované stroje. Taková sociální kontrola a „úchylka“ odchylka pro dospělé by mělo být provedeno velmi dobře a citlivě.

3) metodická pomoc při vypracování individuálního programu rozvoje nadaného dítěte.

Zvláštní pozornost by měla být věnována zvláštní školy, kde studovala velké množství talentovaných dětí. Speciální školy jsou důležité tyto směry činnosti třídního učitele:

- pomáhat nadaným dětem v organizaci sociální interakce v prostředí školy i mimo takovém prostředí. Proto je jedním z úkolů třídního učitele by mělo být rozšíření možností společenského chování darovaný;

- organizaci školního prostředí, které podporuje a rozvíjí myšlenku jedinečnosti každého člověka a významu svých schopností. Tato situace, na rozdíl od technologické soutěže, sebeutvrzení na úkor druhých, přispívá ke zpřístupnění intelektuálního potenciálu každého žáka;

- organizování podmínek, které podporují celostní rozvoj studentů;

- metodickou, technologická pomoc studentům ve vývoji různých duševních vlastnostech a kvalitách, zlepšení jejich schopnosti;

- psychoprophylactic práce ve školách zaměřená na výuku nadaných dětí.

Specializované vzdělávací instituce (školy s vyššími a odborných předmětů, školní tělocvičny, lycea) jsou určeny na provádění těchto pokynů úzce spolupracovala s regulačními orgány právních a sociálních aspektů situaci dětí ve společnosti.