Kognitivní vývoj GEF ve školce. Vývoj kognitivní aktivity

Malé dítě ve své podstatě - neúnavný výzkumník. Chce vědět, že všechno zajímavé a je naprosto nezbytné, aby strčit nos všude. A kolik různých a zajímavé kluk viděl záleží na tom, jaké znalosti on bude mít.

Musíte souhlasit, pokud malé dítě není nic jiného bytu, nevidí a neví to a myslel, že velmi úzká.

Kognitivní vývoj v předškolním GEF se snaží zapojit dítě do samostatné výdělečné činnosti, vývoj jeho představivosti a zvědavosti.

Co dělá kognitivní aktivity

Ve střediscích pro péči o dítě všechny vytvořené pro malého průzkumníka byl schopen uspokojit svou zvědavost. Efektivně rozvíjet kognitivní koule dítě, nejlepší volbou je považován za organizaci a provádění akcí zaměřených na znalostech.

Činnost, bez ohledu na to může být, je důležitým prvkem pro harmonický vývoj dítěte. Koneckonců, v jehož průběhu se dítě zná své okolí, získat zkušenosti interakci s různými předměty. Dítě získává určité znalosti a držení specifických dovedností.

V důsledku toho se aktivuje duševní a volní procesy, rozvíjet duševní schopnosti a emocionální osobnostní rysy jsou tvořeny.

Celý program předškolního vzdělávání, vývoj dítěte a učení je založeno na GEF. Proto by učitelé měli striktně dodržovat vyspělých kritérií.

Jaký je GEF

Spolkový stát Educational Standard (GEF) představuje specifickou sadu úloh a požadavků na kvalitu vzdělávání a odborné přípravy dětí předškolního věku, a to:

• k objemu vzdělávacího programu a její struktury;
• na příslušné podmínky jsou realizovány kde vrcholům programu;
• na základě výsledků, které byly schopné učitele, učební děti v předškolním věku.

Pre-školení je prvním krokem všeobecné středoškolské vzdělání. Z tohoto důvodu se k němu musí být předloženo tolik požadavků a zavést jednotné standardy, které přilnou ke všem školky.

GEF je podpora plánů vypracovaných a písemné shrnutí činností zaměřených na rozvoj poznávacích funkcí u dětí předškolního věku.

Na rozdíl od dětí aktivitami studentů - v nepřítomnosti certifikace. Děti a nikoli zkoušky netestují. Ale standard umožňuje vyhodnotit úroveň a schopnosti každého dítěte a efektivity práce učitele.

Cíle a záměry kognitivní aktivity

Kognitivní vývoj GEF DOW sleduje tyto cíle:

• Podněcovat zvědavost, vývoj a identifikaci zájmu dítěte.
• Tvorba opatření zaměřených na poznání okolního světa, rozvoj vědomé činnosti.
• Rozvoj tvůrčí talenty a představivosti.
• Tvorba poznatků o sobě, jiným lidem a dětem, životní prostředí a vlastností různých objektů.
• Děti se seznámí s pojmy, jako je barva, tvar, velikost, množství. Batolata začínají být vědomi času a prostoru, příčiny a následku.
• Děti se učí o své vlasti, jsou očkovány společné kulturní hodnoty. To dává představu o státních svátcích, zvycích, tradicích.
• Předškoláků získat představu o světě jako univerzální domov pro lidi, jak různorodé obyvatelé země, a které mají společné.
• Chlapi zjišťují, zda o vší rozmanitosti rostlin a živočichů a spolupracovat s místními kopiemi.

Formy práce na vývoji kognitivní aktivity

Hlavní podmínkou pro práci s dětmi předškolního věku - spoléhat na své schopnosti a rozvíjet aktivity zaměřené na studium na světě a jeho okolí.

Pedagog by mělo být vybudování třídu tak, že dítě se zajímal o studii byla nezávislá na jeho znalosti a ukázal iniciativu.

Hlavními formami zaměřené na kognitivní vývoj GEF v Dow jsou:

• osobní zapojení dětí ve studii a různými činnostmi;
• Používání různých úkolů a didaktických her;
• použití technik v rámci jejich vzdělávání, které pomáhají v rozvoji dětí takových kvalit jako představivost, zvědavost a vývoj jazyka, slovní zásoba, myšlení a formování paměti.

Kognitivní vývoj dětí předškolního věku je nemyslitelné bez aktivity. Že děti nebyly pasivní, podporuje jejich aktivity jsou používány původní hry.

Znalosti hrou

Batolata Nedokážu si představit svůj život bez hry. Za normálních okolností vyvíjí dítě neustále manipuluje s předměty. To je založeno na práci pedagogů kognitivní aktivity.

V dopoledních hodinách děti přicházejí do skupiny. První krok se provádí nabíjení. Použité cvičení, jako „sběr hub“, „popotáhl květin“, „paprsky paprsky.“

Po snídani, děti pracovat s kalendářem přírody a zvířat rohu. V průběhu hry se rozvíjí ekologické aktivity a zvědavost.

Během procházky, učitel může používat mnoho mobilních her, a tam je pozorování přírody a jejích změn. Hry na bázi přírodních objektů, přispět k lepšímu vstřebávání znalostí.

Čtení fiction rozšiřuje, organizuje znalosti obohacuje slovní zásobu.

Ve školce, ať už je to skupina nebo část, vše je vyrobeno tak, že vývoj kognitivní aktivita byla přirozená a jednoduchá.

Doubt - hlavním argumentem

Jak to chtějí vidět rodiče vašeho dítěte? U různých časů, otázka má různé odpovědi. Pokud se v sovětských dobách, máma a táta se snažil zvednout poslušní ve všech ohledech, „umělec“, který je schopen v budoucnu tvrdě pracovat v továrně, ale teď mnozí jsou ochotni pěstovat člověka s aktivním přístupem, kreativní člověk.

Dítě, že byl soběstačný v budoucnu, měl názor, se musí naučit pochybovat. Pochybnost nakonec vést k vlastním závěrům.

Úkolem pedagoga - nezpochybňovat kompetence učitele a jeho učení. Hlavní věc - naučit dítě pochybovat o své znalosti ve svých výrobních procesech.

Koneckonců, dítě může jednoduše říci něco, a dozvědět se, ale může ukázat, jak se to stane. Dítě bude mít možnost požádat o něčem, aby vyjádřili svůj názor. Takže poznatky bude mnohem silnější.

Koneckonců, můžete jednoduše říci, že strom není potápí, a kámen bude okamžitě klesat - a dítě, samozřejmě, bude věřit. Ale v případě, že dítě bude docházet, může osobně ověřit a pravděpodobně budou snažit ostatní materiály na vztlak a vyrobit si vlastní závěry. Takže tam je první argument.

Vývoj kognitivní aktivity je možné bez pochyb. V moderní GEF DOW je dnes už není jen poskytnout znalosti „na stříbrném podnose.“ Koneckonců, pokud vaše dítě něco říct, že zbývá jen vzpomenete.

Ale spekulovat, přemýšlet a přijít na jejich vlastní závěr je mnohem důležitější. Po vší pochybnost - to je cesta ke kreativitě, seberealizaci a následně, nezávislosti a soběstačnosti.

V rámci současných rodičů slyšel dítě, které ještě nejsou dostatečně zralé argumentovat. Je čas zapomenout na tento trend. Učte své děti, aby vyjádřili své názory, ptát a hledat odpověď.

Kognitivní vývoj ve školce podle věku

S věkem se přebalovací možnostem a potřebám. V souladu s tím, předměty a celé prostředí ve skupině dětí různého věku by měly být různé, vhodné příležitosti výzkumu.

Takže pro 2-3-letých dluhopisů Všechny položky musí být jednoduché a jasné, bez zbytečných detailů.

Pro děti od 3 do 4 let staré hračky a předměty stále různorodější a více míst užíváte tvarované hračky, které pomáhají rozvíjet představivost. Často vidíte dítě si hraje s bloky a reprezentovat své stroje, pak budují z garáže, která se tak stává dražší.

Ve vyšším věku, předměty a prostředí se stává složitějším. Zvláštní roli hraje ikonický subjektů. Obrazová a symbolické materiál vystupuje do popředí po 5 letech.

Ale co děti?

Rysy kognitivní vývoj ve dvou až tříletých dětí spojený s přítomném okamžiku a okolí.

Všechny objekty obklopující děti, by mělo být jasné, čisté a jednoduché. Požadovaná přítomnost podtržené tag, například: tvar, barvu, materiál, počet kusů.

Děti především rádi hrají s hračkami, které se podobají dospělým jedincům. Naučí se ovládat věci, napodobuje máma nebo táta.

Prostřední skupina

Kognitivní vývoj ve střední skupině naznačuje pokračující expanzi představ o světě, rozvoj slovní zásoby.

Musíte mít příběh hraček a výrobků pro domácnost. Tato skupina je vybavena s ohledem na poskytnutí potřebných oblastech: hudba, přírodní oblasti, kniha oblast, místo pro hry na podlaze.

Veškerý potřebný materiál je umístěn na principu mozaiky. To znamená, že objekty, které používají děti jsou umístěny v několika široce oddělených místech. Je důležité, aby děti nejsou v rozporu s sebou.

Kognitivní vývoj ve střední skupině a nezávislého výzkumu se týká dětí. Pro tento účel je vybaven několika zón. Například v zimě rozloží materiál na chladném ročním období v oblastech, které jsou přístupné dětem. Může to být kniha, karta, tematické hry.

V průběhu roku významné změny dětem pokaždé dostal novou várku nápadů k zamyšlení. Během studijní materiály poskytnuté děti objevovat svět kolem nás.

Nezapomeňte na experimentu

Kognitivní vývoj v předškolním GEF zahrnuje použití experimentů a zkušeností. Mohou být prováděny v jakémkoliv modální místě: při praní, procházky, hraní, hraní.

Při praní je snadné vysvětlit dětem, co je déšť a rozbředlého sněhu. Zde jsou posypané na písek - bláto dopadlo. Děti k závěru, proč tak pád často chaotický.

Je zajímavé porovnat vodu. Přichází déšť, ale voda teče z kohoutku. Ale voda z kaluží pít nemohu, ale z kohoutku - můžete. Déšť může být, když hodně mraků, ale to se stává, „houba“, když svítí slunce.

Děti jsou velmi vnímavé a poddajný. Dát jim k zamyšlení. na kognitivní vývoj témat jsou vybírány na základě věku a požadavkům na GEF. V případě, že děti studují vlastnosti objektů, starší doshkolyata nebyl schopen pochopit strukturu světa.