Ekologická výchova předškolní a školní děti v Rusku. Rozvoj ekologické výchovy

Ekologickým problémem člověka a přírody v okamžiku, kdy je naléhavá. Kromě toho je vliv na životní prostředí lidské společnosti má vážné rozměrů. Pouze společná aktivita lidí, který je vyroben na základě plné znalosti všech přírodních zákonů, budou moci zachránit planetu. Člověk musí pochopit, že je součástí přírody, a že se rozhodne o existenci jiných živých bytostí. Chcete-li pochopit význam lidských činností, ekologická výchova by měla začít od předškolního věku.

Význam environmentálního vzdělávání dětí předškolního věku

Mateřská škola přestěhovala do nových standardů federální vzdělání, což naznačuje tvorbu dětí kultury životního prostředí. Nová generace se musí dívat objektivně na hospodářské činnosti člověka a péče o přírodu. Environmentální výchova dětí předškolního věku naznačuje tvorbu takových dovedností.

Psycho-pedagogické charakteristiky vývoje životního prostředí

Předškolní dětství je důležitý pro další vývoj dítěte. To bylo během prvních sedmi letech života je tvorba jednotlivého dítěte, neustále zlepšovat své psychické a fyzické parametry, je vytvoření plnohodnotného osobnosti. Při pokládání předškolním období dochází prostřednictvím interakce s živým světem. Environmentální výchova dětí předškolního věku s sebou nese vznik jejich hodnoty živých organismů, je tento problém vyřešen tím, učitelka v mateřské škole.

Historie vývoje ekologické výchovy

Učitelé na všech dob placené prominentně přírodu jako prostředek rozvoje a vzdělávání dětí předškolního věku. Polský učitel Ya. A. Kamensky to živý svět skutečným zdrojem poznání zvážit způsob rozvíjení mysli dítěte, znamená dopad na smysly. Ruský učitel K. D. Ushinsky navrhuje „zavést děti do světa přírody,“ řekl užitečné a důležité vlastnosti živých organismů, a zároveň vytvořit komunikační dovednosti batolata.

Předškolní environmentální vzdělávání stalo zvláštní význam, neboť v polovině minulého století. To bylo v tomto okamžiku metodisté a učitelé se izoluje jako hlavní metodu - tvorbu znalostí v předškolních dětí o světě. Vývoj environmentální výchovy u dětí v předškolním trvala 70-80 let 20. století. Na konci 20. století, nové metody výuky, a na ekologickou výchovu dětí předškolního věku se opět upozornila na školitele a učitele. Komplikovaná podstatnou část předškolní vzdělávání, nové teoretické znalosti došlo k tomu. Nové vzdělávací standardy byly koncipovány, což by přispělo k účinnému psychický vývoj dětí předškolního věku.

Psychologové A. Wenger, N. Poddyakov A. záporožec teoreticky ukázal význam ekologické výchovy dětí, důležitosti dostupnosti tvorby jasně tvaru.

Teorie environmentálního vzdělávání získala maximální podporu na konci minulého století. Nový vzdělávací prostor stalo nemožné bez stálé environmentální výchovy. V Rusku zvláštní pojetí stálé environmentální výchovy byl vyvinut s primárním článkem v systému byla oblast předškolního vzdělávání. Toto období je charakterizováno vnímání dětí dostat emocionální charakter, hromadění myšlenek o různých životních druhů. Je jen na 5-6 let je tvorba primárních základy ekologického myšlení, kterým se původní prvky ekologické kultury.

Autorské programy podle psychologů a pedagogů, zaměřené na vývoj u batolat estetického vztahu k realitě a přírody.

Příklady předškolních programů

Program SG a VI Ashikovyh „Semitsvetik“ zaměřený na kulturní a ekologickou výchovu dětí předškolního věku, které tvoří je do bohatého a soběstačného, duchovní osobnosti. V pojetí techniky autorů, děti a sice environmentální výchovy učí myslet, cítit svět vnímat hodnotu živých organismů. Program zahrnuje společnou aktivitu předškolní děti a dospělé v mateřské škole, rodině, dětské ateliéry.

Jako děti v předškolním věku učí rozšířit své obzory, oni tvořili morální a estetické kvality. Je to schopnost vnímat krásu, která existuje v přírodě, se úspěšně provádí výchovu dětí na životní prostředí. Program má dvě hlavní témata: „Man“, „příroda“. Viz „Nature“ uvádí čtyři království, které existují na Zemi: rostliny, minerály, zvířata, člověče. V rámci tématu „muž“ děti mluvit o askety kultury, národních hrdinů, kteří opustili svět dobrou stopu.

Program „Náš domov - Nature“

Environmentální vzdělávání, výchova a vzdělávání dětí předškolního věku je to možné a program EA Ryzhov „Náš dům -. povaha“ Je zaměřen na rozvoj tvůrčích, činné, humánní člověk předškolák 5-6 let s ucelený pohled na okolní přírodu, chápání místa v jejím obyčejného člověka. Taková ekologická výchova dětí předškolního věku pomáhá dětem získat podrobný pohled na vztah k přírodě, získat první znalosti prostředí. Pedagogové učí své svěřence, aby převzaly odpovědnost za ochranu zdraví, životní prostředí. Program se očekává, že se budou vyvíjet v počátečních dovedností předškoláků příslušného a bezpečného chování v každodenním životě a charakteru, praktické účasti dětí na práci environmentálního svého regionu.

Program má 10 jednotek. Každý z nich má své vlastní výchově a vzdělávání komponenty, které rozvíjejí různé dovednosti: Péče postoj, pečování, schopnost vidět krásu. Více než polovina z programu spojené s neživé přírody: půda, vzduch, voda. Tři bloky zcela zaměřená na divokou zvěř: rostliny, ekosystémy, živočichy. K dispozici je část programu týkající se interakce mezi přírodou a člověkem. Metodika ekologického vzdělávání a podporu v podobě vývoje tvorby při kontrole v rozvojovém prostředí, existují specifická doporučení pro výcvik.

Zvláštní důraz je kladen na autor nebezpečného odpadu produkovaného lidstva. Pro děti bylo zajímavé ve třídě, zvláštní místo je věnována ekologickým příběhy, příběhy neobvyklé volně žijících živočichů.

Program „Mladý ekolog“

Tento kurz byl vytvořen na konci minulého století S. Nikolaev. První teorie a metodika environmentálního vzdělávání, nabídl autorem, má dva podprogramy. Jedna část je věnována vývoji dětí předškolního věku v oblasti životního prostředí, a druhá část zahrnuje školení učitelů mateřských škol. Program je kompletní teoretický základ, použitá metoda ekologickou výchovu. Zvláštní pozornost je věnována praktické části seznamuje děti do rostlin, péče o zvířata. Děti, provádí řadu zkušeností vědět, jaké jsou nezbytné pro růst a vývoj rostlin podmínky. Naučí se strukturu sluneční soustavy, přírodní zákony. Ekologická znalost autora nápadu by se měly stát prostředkem k vytváření lásku k přírodě, obyvatele naší planety.

Studenti školy životního prostředí se stala populární v mnoha regionech Ruska. Vzájemnou spoluprací ekologů a učitelů, existují techniky, které berou v úvahu místní sociální a ekologické podmínky, které umožňují zachovat národní tradice.

Metodisté zapojených do předškolního vzdělávání, pochopit význam vštěpoval ekologickou kulturu mladšího předškolního věku.

Pozorování ve vzdělávání o životním prostředí

Jakýkoliv subjekt, včetně ochrany životního prostředí, zahrnují použití některých metod. Vzdělání a všestranný rozvoj dětí předškolního věku se provádí různými způsoby. Nejúčinnější je seznámit děti s přírodou. Děti zájem o všechny přírodních jevů: sníh, déšť, duha. Poskytovatel musí rozvíjet schopnosti pozorování přírodních jevů. Bylo to v jeho povinnosti patří vštěpování lásky k pozorování dovednosti o zvířatech a rostlinách péče. Učitel by měl vysvětlit své hráče, že je důležité starat se o živé organismy, intolerance k poškození rostlin, zvířat. Podstatou pozorování spočívá v poznání přírodních objektů pomocí vizuální, hmatové, čichové, sluchové vůně. Pozorováním učitel učí děti upozornit na různé vlastnosti přírodních objektů, přejděte na spojení živé i neživé přírody, rozlišovat mezi zvířaty, rostlinami.

Pozorování učitel navrhne organizovanou činnost zaměřenou na dlouhém a intenzivním studiem dětí přírodních jevů.

Protože účelem monitorování je rozvoj dovedností, další vzdělávání. Směr na životní prostředí v mnoha školkách vybraných jako prioritu, která je přímým potvrzení o jeho důležitosti a významu.

Psycholog S. Rubinstein je přesvědčen, že pozorování je výsledkem přemýšlení o tom, co viděl dítě přírodního jevu. Je v procesu pozorování je vzdělání, vnímání životního prostředí o tom, co viděl. K. D. Ushinsky byl přesvědčen o tom, že se jedná o viditelnost, což charakterizuje proces pozorování, dává mu účinnosti a efektivity. Rozmanitost cvičení nabídla dětem 4-6 let věku, vychází z pozorování, přispívá k rozvoji logického myšlení, pozorování, soustředění. Je těžké si představit, bez dohledu jakéhokoliv předškolního vzdělávání: ekologický, morální, umělecké.

Učitel EI Tiheeva myslel, že se jedná o třídu, z čehož vyplývá, sledování, pomáhají utvářet děti řeči. Chcete-li učitel dosáhl cíle, používá speciální techniky, aby mohl uspořádat aktivní vnímání žáků. Učitel položí otázku, která zahrnuje výzkum, srovnání, zřizuje spojení mezi různými jevy a slib divokou zvěř. Zařazením do práce ze všech dětských smyslů, pozorování nám umožňuje plně vnímat potřebné znalosti. Tento postup předpokládá zaměření pozornosti, ale proto, že je zapotřebí učitel přesně řídit množství času, obsah studie.

Je to tím, že sleduje děti v předškolním věku učit o přírodě, její objekty jsou uloženy. Beton, živé, památné obrazy, dítě vnímá rychleji. Jsou to právě tyto dovednosti bude používat později v životě: ve třídě, v průběhu kampaně.

Jaký je význam monitorování pro ekologickou výchovu dětí předškolního věku

Tato metoda ukazuje na děti přirozenost a rozmanitosti živých organismů, vztahy mezi jejími objekty. Při systémové aplikaci pozorování, se děti učí, jak se dívat na detaily, pozoruji ty nejmenší změny a rozvíjet své pozorovací schopnosti. Tato technika umožňuje vznik estetického vkusu dětí, vliv na jejich emocionální vnímání světa. Pedagog práci s dětmi s různými typy pozorování. Uznává pozorování platí pro:

• vytvářejí představu z dětí o rozmanitosti živočichů a rostlin na světě;
• učil rozpoznat povahu objektů;
• zavést funkce jako objekt povahy;
• generovat představy o rozvoji, růstu zvířat a rostlin;
• zobrazit podrobnosti o sezónní změny v oblasti životního prostředí

Pro tento způsob bude nejúčinnější, učitel připravuje další podklady. Vytváření aplikací z jednotlivých dílů, tvarové zvířata, pomáhat s využitím znalostí, které byly získány v průběhu pozorování předškolák.

Dlouhodobá pozorování je vhodná pro děti 5-6 let. Lidi analyzovat růst, vývoj rostliny, izolovaných změn, identifikovat podobnosti a rozdíly mezi počáteční a konečné rostlinných druhů.

Dlouhodobé pozorování naznačují, podrobné zkoumání vztahu mezi rostlinami a jejich stanovišť, jakož i analýzu morfologické a funkční zdatnosti. Bez stálého sledování a podporu pečovatelů taková možnost nepřinese výsledky pozorování.

Moderní předškolní vzdělávání: ekologický, morální, umělecké, školka sama vybere. Některé školky jsou přiděleny jednotlivým skupinám svůj směr vývoje, nebo se používají v některých oblastech.

V případě, že pre-škola klade důraz na ekologický rozvoj dětí, program je zvolen. To zahrnuje stanovení jasných cílů, cílů. Specifický cíl, s ohledem na věkové zvláštnosti a fyzický vývoj dětí.

Tyto problémy je třeba považovat za výchovný charakter, zaměřit se na duševní činnosti dětí předškolního věku, že je třeba nalézt odpovědi na konkrétní otázky položené učitelem v průběhu kurzu.

Výzkum prováděný dětskými psychology, potvrdila význam systémového environmentálního vzdělávání. Děti, seznámit se s živými a neživými světa v 3-4 roky, přizpůsobit rychleji učit ve škole, nemají potíže při komunikaci se svými vrstevníky, mají dobrou řeči, paměti a pozornosti. Poznatky získané v mateřské škole, školce prohlubovat, doplňovat, organizovat lekce na základní škole. GEF, který byl zaveden v oblasti předškolního vzdělávání, zahrnuje tvorbu u dětí základních pojmů divoké zvěře stránek.

K dosažení tohoto výsledku jsou k dispozici různé metody ekologické výchově dětí.

Dozoru techniky pro děti v předškolním věku

Týdenní kurz seznámení dětí se sezónními změnami životního prostředí vytvořil S. N. Nikolaevoy. Autor nabízí každý měsíc po dobu jednoho týdne pozorovat počasí:

1. Denní analýza počasí.
2. Léčit stromy a keře, půdopokryvná.
3. Sledovat zvířata v živočišné rohovém školky.
4. Daily vyplnit kalendáře přírody.

S. N. Nikolaevoy technika zahrnuje přemístění „týdnů pozorování“ každý měsíc po dobu jednoho týdne. V důsledku toho se sestavují povětrnostní mapy, na kterém kluci analyzovat změny v zvířete, rostlinný svět. Během pozorování počasí, děti vylučují specifické jevy, určit jejich intenzitu. Při studiu počasí, věnují pozornost tři parametry určení stavu oblohy a typ srážek, stupeň tepla nebo chladu, v přítomnosti nebo nepřítomnosti větru.

Taková každodenní sledování změn v počasí, učitel organizuje pestrý, živý, zajímavé děti nesnížila, ale zvýšila. Tento „Environmentální Week“ - velká šance vštípit lásku k přírodě, vytvářejí představy o ročních období a jejich charakteristiky.

závěr

Ti, informace o životním prostředí, které dostane děti během základní pozorování, závěry, zkušenosti, pomůže dětem pochopit rozmanitost živé a neživé světě. Tříd ekologické orientace provádí s přihlédnutím k fyziologické, bude psychologické zvláštnosti předškolního věku pomoci dětem seznámit se s přírodními jevy, pochopit jejich význam, účel. Dítě, kteří od raného dětství zvyklý na lásku, ocení přírody, nikdy nebude kácet stromy a keře, týrání zvířat, vyzvednout květiny. Environmentální výchova - důležitou součástí předškolní výchovy. Paleta technik vyvinutých dětskými psychology a ekologů, pomáhá vychovávat budoucí první lásku stromů, květin, ptáků, zvířat, ryb. V mnoha předškolních zařízeních pro environmentální vzdělávání nastavit své vlastní životní prostor. Péče pro obyvatele přispívá k tvorbě ekologické kultury.