Znalosti - toto poznání ... School. Oblast znalostí. Otestujte své znalosti

Znalosti - to je velmi široký pojem, který má několik definic, různé tvary, úrovně a charakteristiky. Jaký je rozlišovacím znakem školní znalosti? Jakých oblastech se jim pokrýt? A proč potřebujeme ověřit znalosti? Začněme se základním konceptem.

vědomosti

Zde jsou čtyři základní definice:

1. Znalosti - druh, ve kterém jsou výsledky lidské činnosti, zaměřené na poznání.
2. V širokém, obecném smyslu, znalosti se nazývá osobní, subjektivní pohled na realitu jedince, uzavřený ve formě pojmů a definic.
3. Zejména užším smyslu poznání - je to spolehlivé informace, které pomáhá řešit tento problém.
4. Znalost jakýkoli objekt - systém informací o tom, který vám pomůže použít položku, aby bylo dosaženo požadovaných výsledků.

Znalost nemusí nutně vztahovat k vědě, něco složitého asimilovat a vnímání. Tímto způsobem se chcete držet lžíci, víte.

formou poznání

Existují tři základní formy znalostí: koncepční, symbolický, umělecké a modelové.

První v historii lidského poznání je považováno za hru znalosti. Má trénovat a rozvíjet charakter, umožňuje identifikovat osobních kvalit člověka.

Druhy poznání a tam jsou některé z nich:

• vědeckých poznatků;
• non-vědecké poznatky;
• selský rozum (common-sense znalosti);
• intuitivní;
• náboženské poznání.

Vědeckých poznatků se snaží pochopit pravdu, popsat, vysvětlit a pochopit různé skutečnosti, procesů a jevů. Jejich hlavní charakteristiky - univerzálnost, objektivita a validita.

Non-vědeckých poznatků existuje v každé společnosti, v souladu se svými zásadami, zákony, nesou stereotypy této skupiny lidí. V opačném případě se nazývají ezoterika.

Každodenní znalosti - základní pro člověka, které určují, jak se člověk chová, jaké akce se mu pomoci orientovat se v realitu. Tento druh poznání byl již v raných fázích vývoje lidské společnosti.

Povaha znalostí

Od přírody, znalost může být i procedurální a deklarativní.

První z nich - aktivní, dávají představu o prostředek k získání nových znalostí, je to metody, algoritmy, systém. Například metoda brainstormingu.

Za druhé - tak říkajíc, pasivní, je systém myšlenek o něčem, fakty, jazykové koncepty. Například u semaforu tři barvy: červená, žlutá a zelená.

Zatím znalostí je rozdělen do vědeckých a non-vědecký. Vědecké poznání - to je empirické poznatky získané z praktických nebo teoretických - abstraktní teorie, předpokladů.

Non-vědecký oblasti odborných znalostí zahrnuje znalosti, jako jsou:

• parascientific (gnosiological neslučitelné se stávající standardní);
• pseudoscientific (rostoucí pole spekulací mýtů, předsudků);
• kvazi-vědecké (vyskytující se během období tuhého ideologie totalitarismu opírající se o násilné metody);
• nevědecké (jasně narušuje existujících znalostí směřující k utopii roste v nestabilitou období);
• pseudoscientific (na základě známých teorií a legend);
• obyčejný, každodenní (základní znalost osobnosti skutečnosti neustále doplňován);
• osobnosti (závisí na individuálních schopnostech).

školní znalosti

V procesu vzdělávání dítěte ovládá znalosti, naučit se je aplikovat v praxi (dovednosti) a automatizuje tento proces (dovedností).

Znalostní báze, získané žáků, je to systém, soubor znalostí a dovedností získaných během školení.

V rámci školy poznání - to je systém zákonů kterékoli části reálného světa (domény), která umožňuje, aby student řeší konkrétní problémy před sebou. To je znalosti, které zahrnují takové termíny a pojmy, jako jsou:

• fakt;
• koncept;
• úsudek;
• image;
• vztah;
• hodnocení;
• obecně;
• algoritmus;
• heuristiky.

Strukturované znalosti - to znamená, že existuje souvislost mezi nimi, které charakterizují stupeň pochopení základních zákonů a zásad pro tuto doménu.

Jsou interpretovány, což znamená, že je možné vysvětlit, dokázat odůvodněné.

Znalosti propojeny v různých blocích techniky, funkce a tak dále. D.

Jsou také aktivní - produkují nové poznatky.

Jedinec může udržet znalosti (pamatovat), reprodukovat, ověřovat, aktualizovat transformace, interpretovat.

Znalosti je potřeba, aby člověk řešit konkrétní úkol, vyrovnat se s problémem, to znamená, že musí vědět, co má udělat, aby se odpověď, výsledek.

dovedností

Věcná uplatnění znalostí v praxi - dovednost. V opačném případě je vývoj způsobů, jak dělat věci, jež jsou poskytovány, podporovaný nějakým druhem poznání. Jejich člověk (student) využívá obrácených sestavuje podle potřeby reviduje.

dovedností

Tato studentka schopnost, odvezen do automatismu. Když jste vybrali akce záměrně řešit problémy tohoto druhu se opakují znovu a znovu, a jejich výsledek je správný, úspěšný, produkoval druh reflexu.

Student, analyzování úkol zvolit způsob, jak ji co nejdříve vyřešit.

Otestujte své znalosti

Učitel musí vědět, jak dobře se děti naučili hmotný předmět, dále pokračovat ve studiu.

To vyžaduje pravidelnou kontrolu znalostí. Jeho hlavním úkolem - zvýšit úroveň studenta znalosti, aby ho ponížit, aby zachytit neznalosti materiálu, žádné dovednosti. Audit by měl pomoci učitele, aby zjistili, jak dobře se děti učí školní znalosti.

V historii školství v Rusku bylo mnoho neúspěšných pokusů o vytvoření testovací pochopení procesu tak, aby byly založeny na ponižování, zastrašování, bylo subjektivní.

Nyní máme posouzení pětibodové stupnice znalostí.

Obecný koncept této části - řízení: identifikace, měření, hodnocení znalostí; Jejich kontrola - jen část ovládacího prvku.

Také v „kontrola“ má pojem „vyhodnocení“ - prostředek ke stimulaci jednotlivce a „hodnocení“ - proces zjišťování úrovně.

Sledování by mělo být objektivní, systematické, jasné a skládá se z:

• pre-test na začátku roku;
• kontrolovat po každém studovaných témat (proud);
• opakovaný přenos, opravuje výsledné množství znalostí;
• kontroly částech kurzu (periodické);
• v konečném znění;
• složitá.

Kontrola musí plnit tři základní funkce:

• ovládání (ověření znalostí před další fázi přípravy);
• učení (prováděny při provozu ve skupině);
• vychovávat (stimuluje sebeovládání, aktivitu, sebevědomí).

cizí jazyky

Jazyky jinými zeměmi, národy, nesené osobou není, tam byl vždy plus. Člověk, který ví, že cizí jazyk je izolován od zbytku. To pomáhá budovat úspěšnou kariéru, cestování, rozvíjet paměť, a tak dále. N.

Člověk může mít různé přednosti, akademické tituly, ale znalosti o dva (pět, dvanáct) budou jazyky být vždy samostatný řádek v seznamu své parádě a svolat zvláštní respekt.

U různých časů v Rusku všeobecně vítán znalost francouzštiny, němčině, angličtině a čínštině (prozatím).

Výuku cizích jazyků je již dlouhou dobu součástí vzdělávacího systému. Dítě si může vybrat jazyk (y), který chce studovat na začátku kurzu a prohloubit jejich znalosti volitelný.

To je také velmi aktivně rozvíjet soukromé kluby a školy, ve kterých studují různé (odshora vzácných a zapomenutých) jazyky. Některé lekce jsou prováděny rodilými mluvčími, a prázdniny jsou na návštěvě školy na „ponoření“. Na takových akcích, neřku-li v ruštině, komunikovat pouze prostřednictvím cílového jazyka.

Úroveň jazykové znalosti

K dispozici je v mezinárodním měřítku, které určuje úroveň znalostí cizích jazyků studentů.

• Nejvyšší - Plynulost v psané a mluvené řeči - Zkušený úrovni.
• Když se člověk může svobodně mluvit, číst a psát, aby se zabránilo malé chyby - Tato pokročilá úroveň.
• Mající velkou slovní zásobu, schopnost vstoupit do debaty, přečíst nějaké texty plynule a pochopit jejich obsah, s některými nepřesnostmi, muž stoupl na Upper Intermediate úroveň.
• Když jsem zvládl základní slovní zásobu, ale už je to dobrý poslech s porozuměním, čtení a psaní jsou poměrně vysoké, - Intermediate.
• Jestliže jeden může pochopit, což mluví za něj (pomalu a zřetelně), hodně času na vybudování gramatická slova, slovní zásoba je také znemožňuje svobodně komunikovat - na mírně pokročilé úrovni.
• Když se základní znalosti, pouze základní gramatická forma, skrovný slovní zásoba, čtení a psaní nejsou vyvinuty - před námi osoba se znalostí základní úrovni.
• Když student právě začíná se seznámit s jazykem, ale nemá jasnou představu o gramatických formách a vím jen několik frází - začátečník.

Často se tato klasifikace se vztahuje výhradně na angličtinu.