Výchova a výuka na ZŠ

Pedagogická komunita je znepokojena zavedením nových standardů primárního vzdělávání od září 2011. Učitel-teoretici poměrně rozumně nabízejí moderní požadavky na vzdělávání a výchovu na základní škole. Učitelé praxe také silně protestují, poukazují na potíže ruského vzdělání.

Reformy školy nikdy nevycházejí tiše. Důkazem toho je jasná historie pedagogiky. Problémy vždy vznikají ze skutečnosti, že "zhora" nevidíte, co se děje "pod". Bylo zavedeno financování škol na obyvatele, které by stimulovalo učitele, ale nemysleli, jak by to bylo v Rusku. Většina ruských škol v obcích a malých městech zůstala bez společenských a psychologických služeb bez pedagogů GPA bez organizátorů dětského hnutí. Tímto způsobem se zvyšují platy pro učitele a učitele základních škol. Zatížení učitelů základních škol se několikrát zvýšilo. A nyní i standardy druhé generace.

Myšlenka, jako vždy, je dobrá. Tímto se nikdo nedomnívá. Výchova na základních školách by měla vycházet z jednotných požadavků, založených na očekávaných výsledcích v osobním rozvoji studentů, ve vývoji předmětů, ve vytváření univerzálních vzdělávacích aktivit.

Po seznámení se se seznamem požadavků lze říci, že na základní škole již mnoho let vycházela velká část. Prostě nosili doporučení, nikoli normativní. Učitelé základních škol se vždy snažili vychovávat své malé školáky dobrými lidmi. Dali dostatek prostoru pro vzdělání morálky, záchrany zdraví, kolektivismu, estetického vnímání světa atd.

Ve větší míře se musí změnit vzdělání na základní škole . Koncepce rozvoje univerzálních vzdělávacích aktivit je základem pro programování vzdělávacího procesu ve škole. Univerzální vzdělávací aktivity, které je třeba vytvářet u mladších školáků, umožní přivést do popředí osobní aktivitu studenta a jeho motivaci kognitivní činnosti. UAL by měla připravit absolventa školy pro úspěšné nezávislé plánování života.

Vzdělání na základní škole by mělo studentům umožnit naučit se rozličné způsoby řešení problémů (vzdělávací a aplikované), naučit se stanovit cíle, plánovat, stanovit výsledky své činnosti, být schopen jednat v situacích vítězství (úspěchu) a porážky (selhání) Master schopnosti reflexe, aktivně používají modely, symboly, schémata k řešení vytyčených vzdělávacích úkolů.

Mladší školák musí s jistotou používat informační a komunikační technologie, úspěšně pracovat s textovými informacemi. Seznam UDD zahrnuje schopnost veřejně mluvit pomocí různých typů informací.

Navíc absolvent základních škol by měl být připraven ke spolupráci a týmové spolupráci ve skupině studentů bez konfliktu.

Metody vyučování na základní škole jsou také revidovány. Projektová aktivita studentů je považována za prioritu.

Vzdělávání na základních školách v souladu s novými standardy by mělo být zaměřeno na individuální vzdělávací trajektorii každého studenta.

Nepochybně jsou požadavky norem druhé generace aktuální. Ale vraťme se k těm, kteří budou přímo implementovat tyto normy v praxi. Zanechal sám s novými požadavky, s deseti povinnými hodinami mimoškolní práce, s obrovským seznamem potřebné dokumentace, bude učitel schopen to všechno jednoduše odolat fyzicky? Bude mít příležitost prostě mluvit s srdcem dítěte? Kolik učitelův zájem a jeho úsměv znamenají pro prvního stupně!

Jak vytvořit motivaci ke studiu v úvodní části školy, pokud prostý učitel ani nemá čas na kontrolu všech notebooků. Jeden to dělá v chodbě během přestávky (nemůžete opustit děti bez dozoru), druhý sedí až do rána. A co, zdraví učitelů - na tom nezáleží?

Je samozřejmě možné zavést standardy v dobře koordinované práci učitele základních škol, učitele informatiky, psychologa a dalšího učitele. Pokud existují třídy pro základní školu ve škole, prostory pro další vzdělávání. Ale takové školy - jedna za tisíc v ruském vnitrozemí. Nejčastěji v přední části základní školy je pouze jeden - první učitel dětí. Přemýšlejí o tom, když se rozhodnou reformovat své vzdělání na základní škole ?