. Kreativita M. Yu Lermontova - úrodnou téma pro studium. Školáci, obvykle upřímného zájmu tragický osud básníka, zajímavou dvojznačnosti, tajemství osoba nese živé expresivní poezie se dotkne osamělý a nepochopené, a to i blízcí a přátelé. Lermontov verše snadné a zábavné učit se nazpaměť. Snad jen jako ostré sociophilosophical produkt, jako elegie „myslí“ může způsobit určité obtíže při výkladu a porozumění.
Úvod do
Je logičtější, aby učitel nebo žák (na pokyn učitele), aby zprávu malý otvor pokrývající socio-historické situace v Rusku 30-40th. a pre-analýza básně „Duma“. Lermontov - je to stojí za to zdůraznit - byl zástupce pokročilé části šlechty. Uvažoval sebe a svou generaci duchovních dědiců a nástupce Decembrists. Carský režim snažil vymazat vzpomínku na inteligenci, lidé z událostí, k nimž došlo v roce 1825. Éra reakce a stagnace, obtěžování jakéhokoliv živého myšlení, kritické myšlenky, t. E. Vše, co je v rozporu s politikou autokracie. A všichni, kdo nesouhlasí, tvrdohlavý čeká na nevyhnutelnou odplatou, osud Puškina - názorným příkladem. V tomto bodě by měl učitel zdůraznit třídu z analýzy básně „Duma“. Lermontov a jeho stoupenci se snažili postavit cizích otroctví svou vnitřní svobodu, stáhnout se do sebe, do svého vnitřního světa - to byl jakýsi protest proti tyranii. Nicméně, pokus byl omyl, iluze. A tvrdá práce myšlení vedlo k úplné nečinnosti setrvačnosti. To jsou předpoklady pro vytvoření básník v roce 1838, jeho vztek elegie, jehož tématem - kritická analýza jeho generace, a jeho drsné trest.
Přednášení a tlumočení
V další fázi lekce - čtení a rozbor básní zpaměti „Duma“. Lermontov, podle kritik V. G. Belinskogo, mají tam vlastní důvody a beznaděj, prázdnotu, nedostatek víry v ideály a obavy z jeho současníků. Právě v těchto studentů spolu s učitelem a pochopit. Žáci jsou vyzváni řadu otázek, na které určují emocionální stav práce; identifikovat hlavní lexikální a sémantické centrech pomocí klíčových slov; specifikovat umělecký prostor básnického textu. Učitel by měl pokusit se dosáhnout pojem „reflexe“, produkovat třídní analýzu básně „Duma“. Lermontov, ve skutečnosti, představil v ruské literatuře nové hrdiny - reflexní osobnost: inteligentní muž, myslím, že vždy a ve všech pochyb. Introspekce, kritické vnímání reality a sám o sobě - rozlišovací znak ní a nejlepší část aristokratické společnosti. Všimněte si úrovně zájmen v básni a uzavřít konverzaci, takže čas a sám o sobě - to je to, co „Duma“. Lermontov (analýza pokračuje) z osobního „já“ se tyčí do generalizované „My“, plně sdílí odpovědnost za nicnedělání, nesmyslnosti svého života, duchovní a politické apatie. Ten vyjadřuje zoufalství, které svírala ušlechtilou mládež, nedostatek důvěry v jejich sílu a schopnosti. Tento plán definuje hlavní emocionálních poetických děl.
papírování
Můžete se podívat na tvůrčí laboratoři básníkovy, zjistit, jak se stavět „Duma“. Lermontov básni vytvoří vzorované čtyřverší. Mají studenti vypsat poslední řádek každého z nich. Jaký závěr přichází básník? Co stylistické a umělecké techniky používá? Čehož je dosaženo díky nim?
Konečná fáze a závěry
Výsledky lekce by měla v této fázi. Ještě napsat potřebné závěry. Pomoci studentům formulovat své názory na otázky, které přicházejí v úvahu. Identifikovat vztah s moderností. Ukazují příklad lekci Hlavními motivy lyric Lermontov.